【正文】 本校實際狀況制定具有本校特色的道德建設實施策略，應該針對學生的道德觀念與道德行為的二重性，將工作重點放在如何踐行上，避免夸夸其談，口唱高調，否則，貽害無窮。學校作為社會大環(huán)境的一部分，他的發(fā)展和社會發(fā)展息息相關，相輔相成，尤其是現(xiàn)在教育的現(xiàn)代化、高效化和開放化，所以加強社會大環(huán)境的道德建設對高校道德建設具有很重要的意義。②加強社會主義道德建設的立法立規(guī)，充分重視輿論宣傳和監(jiān)督的力量。師德是高校教師職業(yè)道德建設的中心，是提高教師隊伍素質，更好地為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才的重要保證。師德是教師群體在長期的教書育人過程中，按照社會對它的需要和要求而逐步形成的，表現(xiàn)在教師的言談、行為、舉止品格、意向之中，是借助于傳統(tǒng)習慣、社會輿論和內心信念來實現(xiàn)的，教師個體的道德品行、群體的師德風尚都具有社會公共性和示范性，教師要以自己的楷模作用促進學生全面成長。教師只在真正明確師德規(guī)范的基本內容和具體要求，才能在實踐中培養(yǎng)自己良好的師德。師德不是法律，也不是命令，不能單靠行政命令來實行；而是要通過教育和自我教育來實現(xiàn)；要引導教師自覺進行師德修養(yǎng)，要把師行規(guī)范中的要求貫穿到學校的崗位責任制、紀律條例和各項規(guī)章制度中。為人民服務既高尚又變通，只要努力，都可以實踐為人發(fā)服務的道德。二是在師生中開展創(chuàng)優(yōu)評先活動，促進師生素質提高。通過宣傳師德規(guī)范、教書育人先進事跡、師表形象講座和競賽，老教師“傳、幫、帶”示范等活動，推動校園精神文明。但它又不僅僅是一種文化現(xiàn)象，而是具有鮮明的特性。校園作為人類文明傳遞的重要場所，既擔負著傳遞人類文明的遺產(chǎn)—文化，又不為地更新和創(chuàng)造新的文化。它們活躍了師生課余生活，創(chuàng)造了積極健康的文化情景，有利于學校思想道德水平的提高。（2）發(fā)揮校級文化藝術團體的作有，使其成為校園精神文明建設的主體，要切實加強指導，提供必要條件。5．全面提高學生綜合素質全面提高學生綜合素質是各高校思想道德建設的重要任務，為了達到這一目標，要從以下幾個方面開展工作：（1）突出主渠道的作用。首先，要解決當前一些教師和學生中存在的不重視“兩課”的錯誤思想，要加大“兩課”改革的力度，對教學當內容，教學方法、考核辦法不斷進行探索和改革，增強針對性和有效性。（2）抓“三觀”教育，發(fā)揚“五愛”精神。端正學習動機、樹立為實現(xiàn)“四化”、振興中華發(fā)奮讀書的雄心壯志。愛國主義是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要教育學生發(fā)揚自尊、自信、自強的民族精神，樹立以貢獻全部力量建設和保衛(wèi)祖國為榮，以損害國家利益、國家尊嚴為恥的愛國情操。組織學生學習《學生手冊》有關內容，發(fā)動學生座談分析存在的不文明行為和現(xiàn)象，并與“三好”學生評定，“文明修身”活動，創(chuàng)“文明宿舍”、“文明班”，評選“精神文明活動積極分子”等活動相結合，發(fā)揮校報、廣播、宣傳欄在文明創(chuàng)建活動中的輿論作用，揚善懲惡，維護和倡導校園文明。積極組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐，“積極組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐，幫助他們認識社會，了解國情、增強建設祖國、振興中華的責任感”。要注意發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢和工科院專業(yè)特長，在實踐內容上，堅持科技文化服務的方向，把社會實踐活動與大學生社區(qū)援助，青年志愿者和希望工程等活動的結合，按照服務社會、完善自我的發(fā)展模式，讓廣大學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。在組織上切實加強領導，必須兩手抓、兩手都要硬，要把加強思想道德建設和教學、科研、管理、服務工作作為統(tǒng)一目標，一起部署，一起落實，一起檢查。各級各部門應明確任務，狠抓落實，要認識到思想道德建設是一項長期、復雜的工作，師生精神面貌能不能改觀，校風學風能否搞上去，是大家都關心的問題，加大力度，狠抓落實，這是大家的共同愿望。在各高校還應為道德建設提供有力的制度支持。只要不放松，就會有辦法，只要持之以恒，就會見成效。我們要以法治校、從嚴治校，要建立和健全學校各項規(guī)章制度，綜合運用教育、行政、法律、紀律、輿論等手段，規(guī)范和培養(yǎng)良好道德行為習慣，實行嚴格的獎懲制度，約束和制止不文明行為。[參考文獻]《公民道德建設實施綱要》2.《思想道德修養(yǎng)》3.《廣東工業(yè)大學關于加強思想道德建設的實施意見》《1997年高校學生調查問卷》、《1996年高校學生調查問卷》；北京大學團委《北京大學畢業(yè)生調查》——《青年研究》 1997年第3期5.《九十年代大學生的職業(yè)價值觀》——《青年探索》.第三篇：當代大學生英語口語現(xiàn)狀存在的問題及對策摘要：本文通過對當代大學生英語口語現(xiàn)狀存在的問題進行分析，探討了口語教學與學生的情感因素，文化背景以及課堂規(guī)模設置都有著密切關系。關鍵詞：英語口語；情感因素；文化背景；應試策略；大學英語教學；英語論文范文根據(jù)國家的教學大綱指出，英語教學必須以培養(yǎng)學生的語言運用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。然而，由于大學生缺乏語言環(huán)境，口語課程設置較少，因此在日常教學過程中很難貫徹教學大綱中所提出的要求。一、英語口語水平低下的原因分析如今,對非英語專業(yè)學生的評估標準就是大學英語的四,六級考試，而對英語專業(yè)學生的評估標準就是英語專業(yè)四級，八級考試。因此，中國大學生學習英語始終沒有擺脫應付考試的負擔。然而，對于大多數(shù)學生來說，這是很難做到的。由于性格和學習方式的不同，每個學生個體認知的表現(xiàn)方式就不同:對口頭解說沒有視像輔助的學習內容則難于理解。而動覺型的學生則喜歡通過讀和寫，動手操作學習（蔡蘇勤2004）。如果教師無視學生的學習風格和個性特質,用一個模式和一種要求來教學,那效果肯定會大打折扣。因此，大多數(shù)學生缺少口語訓練的機會。故而，導致學習者個體的學習動機低下,學習態(tài)度被動,課堂參與度不高,遇到困難迂回繞道,學習持久性難以保持等種種現(xiàn)象。由于缺乏師生交流，教師往往對學生的學習情況了解不夠，不能針對每個學生的實際情況進行有效的個別指導，使許多學生的英語語言學習處于一種被動的、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。由于缺少語言環(huán)境，課堂訓練少，不重視聽說能力的培養(yǎng),很多學生對于開口說外語存在著恐懼感。事實上,心理負擔是自信心不足的表現(xiàn),只要在平時學習中踴躍參與各項口語活動,不怕出錯，大膽表達,自信心就會逐漸增強,心理負擔也會在自信心倍增的情況下逐漸得到克服,心理素質也會得到提高（薛偉中2005）。,提高流利性和準確性英語中存在著很多固定或半固定的語言單位,它們在日常的交往中使用得很多。固定句型的使用不僅可以明顯地提高口語的流利性,同時還可以保證準確性。口語考試多以話題為中心,話題都是圍繞大學生所熟悉的社會現(xiàn)象或者具有爭議性的話題來展開的（王艷2001）。對一些大家關心或熟知的熱門話題可以培養(yǎng)自己口頭作文的能力。在闡述觀點時,考生要力求做到觀點鮮明,論據(jù)充實,在論證觀點時,也要做到嚴謹，合乎情理。所運用語言的場合、目的、對象不同,采取的方式也要變化?？傊谡Z教學是外語教學中至關重要的一環(huán)，而口語教學的效果和學生的情感因素密切相關。參考文獻：[1][J].(3).[2][J].(6).[3].第四篇：當代大學生就業(yè)觀存在的問題及對策研究當代大學生就業(yè)觀存在的問題及對策摘要近年來我國高等教育大眾化規(guī)模不斷擴大高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增而我國大學生就業(yè)形勢卻并不樂觀尤其是在當前國際金融危機的影響下高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢在一定時期內會比較嚴峻就業(yè)壓力會比較大。大學生就業(yè)觀的轉變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。以期能對當代大學生群體順利就業(yè)有一定的幫助也為高校思想政治教育和價值觀教育研究提供一些參考。第二部分主要是通過對屆大學畢業(yè)生的問卷調查與訪談根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理結果從知情意三個維度對大學生就業(yè)觀進行考察和描述。第四部分探討了大學生就業(yè)觀存在問題的主要原因。第五部分則分別從這四個方面有針對性地提出對策建議?！殑?chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中作了明確的說明。學位論文作者簽名物壑叢日期學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版允許論文被查閱和借閱。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名逸壹窒多指導教師簽名歷丕紐日期當酸莖鄉(xiāng)日期?，F(xiàn)將年至年畢業(yè)生有關數(shù)據(jù)作如下統(tǒng)計表近七年來高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)①普通高校畢業(yè)生比上年增幅初次未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)萬增長萬就業(yè)率人數(shù)萬從年至年畢業(yè)生人數(shù)的依次增加可見高校的不斷擴招雖然為社會提供了急需的人才但大量畢業(yè)生同時走向社會也隨之帶來了大學生就業(yè)難的問題。年全國高校畢業(yè)生將接近萬人。導致大學生就業(yè)難的因素很多除經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、高校設置的學科及專業(yè)結構、就業(yè)環(huán)境和體制、人事制度等外在的客觀因素外大學生的就