【正文】 賞的作用。另外還要有分散時間，即讓學(xué)生完成自己的保密部分。然后，教師要定期組織點評，讓學(xué)生在設(shè)計上，內(nèi)容收集上相互借鑒、自我欣賞，彰顯成功意識。記錄袋的質(zhì)量體現(xiàn)著學(xué)生的能力，而這種能力的提高，就要建立在生生間的借鑒，師生間的指導(dǎo)，家校間的配合上，因此要以記錄袋為橋梁，建立一個交流的平臺。使其成為學(xué)生、家長、教師三者共同經(jīng)營的交流平臺。記錄袋在使用過程中最怕的就是三分鐘熱情，積累后束之高閣，師生不聞不問。因此，我們不僅要發(fā)揮其平臺交流作用，還要將資料封存，隔年對比，即每年要將記錄袋進(jìn)行存檔，隔年或隔幾年召開班隊會和家長會，讓學(xué)生和家長共同體味孩子成長的快樂和成長過程中的磕磕拌拌，了解自己的進(jìn)步，能力的提高，發(fā)揮記錄袋前后對比的長期效應(yīng)。發(fā)揮過程評價的功能，也是學(xué)生評價改革的初衷之一，目的在于改變多年來以學(xué)生成績評價為主的單一評價模式，更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使其更具公平化，合理化。教師的評價就要定期和隨機(jī)相結(jié)合，定期評價在每月一次左右，隨機(jī)評價可根據(jù)學(xué)生的資料積累現(xiàn)狀而定。生評、師評中要充分體現(xiàn)民主和公平、公正，要做到有憑有據(jù)的評價，記錄詳實，資料充分。五是自我釋放的功能。家長對孩子在生活上溺愛，在學(xué)習(xí)上要求過高，還形成鮮明對比。因此，“悄悄話”這塊處女地，需要教師去呵護(hù)，日常學(xué)習(xí)生活中，更需要教師的引導(dǎo)。六是激勵進(jìn)步的功能。多少大人都逃不過甜言蜜語，何況是認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)的孩子呢？因此我們提倡陽光評價、陽光評語。總之，這“六個空間”和“六個功能”并非萬能之藥，而我們的研究也很膚淺。很多學(xué)生把記錄袋當(dāng)成自己的“百寶囊”，將閱讀心得、自編童話故事、我與同學(xué)矛盾化解、父母兄弟生日記錄、節(jié)日禮儀大全等統(tǒng)統(tǒng)裝入其中，且設(shè)計精美、創(chuàng)意獨物，大有“百家爭鳴，百花齊放”之勢。第二篇：中學(xué)教師過程性評價實施方案中學(xué)教師過程性評價實施方案《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。平日的考核以對教育教學(xué)工作過程評價為主，注重考核成績積累，在平日考核的基礎(chǔ)上，期末進(jìn)行終結(jié)性考核。一、“他評”是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的外部機(jī)制。學(xué)生、家長評。我們始終認(rèn)為：“學(xué)生、家長的滿意是學(xué)校的生命線”！學(xué)校設(shè)立了“連心橋”信箱，由“校長助理”負(fù)責(zé)整理來自家長的“手拉手書信”。迄今為止，30余封的“手拉手”書信將家長與學(xué)校的心連在了一起，家校能夠相互理解、相互尊重，做到無障礙溝通。您們辛苦了！學(xué)校組織的多項豐富多彩的活動讓孩子們覺得新鮮有好玩，有了積極參與的意識，并能夠投入到活動中，在玩中去體驗，去競爭?？粗⒆用看文玫焦膭畹男—劆睿氐郊液蟾吲d的樣子，就可以看出我們的老師在背后付出了多少心血。孩子的點滴進(jìn)步，老師都給予充分的肯定、及時的表揚(yáng)??”——鈺鈺的媽媽。他們關(guān)心我們，講課好，同學(xué)們都喜歡。??這就是師德的體現(xiàn)，點點滴滴，潤物無聲。2）、“友情傳遞”，引導(dǎo)家長反饋?！皫煹麻W光集”中的事例激勵全校教師工作再上新臺階。學(xué)校通過多種方式對教師的表現(xiàn)提供積極的反饋和有效的改進(jìn)指導(dǎo)。從“友情傳遞”上我們能夠了解到每個家長的需要，如：有的家長希望學(xué)校能夠建立乘車學(xué)生通訊錄便于聯(lián)系；有的家長希望班主任老師能夠和他的孩子一桌吃飯，幫助孩子改掉挑食的壞習(xí)慣；還有的家長建議上下午的加餐中喝奶的次數(shù)多一點。學(xué)校盡量滿足每一個家長的要求，馬上落實家長的反饋，讓家長滿意不就是要從這一件件小事作起么？3）、通過家長開放日、公開課的方式，收集學(xué)生、家長對教師日常教育教學(xué)的評價意見?！拔⑿π√焓?歡樂大家庭”元旦慶祝會、“歡樂英語 歡樂家庭”展示活動（即校家庭英語大賽）、“大家庭的風(fēng)采”教師才藝展示活動、“幼小銜接講座”等。此外，學(xué)生、家長還可以在“小愛心溝通橋”上反饋住宿生活的煩惱和對“愛心輔導(dǎo)”的要求。同行和管理者評。在教師中（包括合同制教師）全面嘗試實行“低職高聘、高職低聘”，根據(jù)承擔(dān)任務(wù)、取得成果多少評優(yōu)，校長基金每月分級分檔獎勵。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理、實行三級網(wǎng)絡(luò)管理、全面推行“九查”制度。1）、每位級部組長擁有權(quán)利和責(zé)任。這是反饋——調(diào)節(jié)——矯正的過程。2）、“一日視導(dǎo)”重指導(dǎo)。掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教師教學(xué)水平、進(jìn)行德育工作的研究與探索。3）、“分層目標(biāo)評價”突實效。新教師求規(guī)范，骨干教師求創(chuàng)新，名師揚(yáng)風(fēng)格。就骨干教師和名師而言——增加工作的滿足感；激發(fā)動機(jī)；取得共識，增長才干；支持創(chuàng)新，促進(jìn)教師發(fā)展；鞏固成績。“自評”是一種自我激勵、自我診斷、自我反思和自我調(diào)整，不斷更新自己的知識，改進(jìn)自己的教學(xué)，教師通過“自我評價”，促進(jìn)自我發(fā)展。每位教師建立“自我成長檔案”。教師們自主制定三年奮斗目標(biāo)和近期奮斗目標(biāo)。“自我成長檔案”的建立做到了信息反饋迅速?！白晕页砷L檔案”為大家提供了一個共同展示、交流的平臺，每個教師都能夠體驗成功、尋找不足，及時調(diào)整、及時控制和及時改進(jìn)。設(shè)計相關(guān)“自評”工具。開展“四自”活動?！八淖浴被顒尤〉昧溯^好的效果?？赐赇浵嗪?，從教態(tài)、教學(xué)行為、教學(xué)過程的設(shè)計都發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，于是我又主動找教學(xué)顧問滕老師研究改進(jìn)的方案”。三、通過“評價手冊”的設(shè)計，體現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合?？己瞬扇☆I(lǐng)導(dǎo)和教師相結(jié)合的，單項和綜合相結(jié)合，通過教師自評、同行互評及領(lǐng)導(dǎo)評價三個角度進(jìn)行。評價指標(biāo)包括：思想政治素質(zhì)、教育工作、教學(xué)工作、科研工作、班級創(chuàng)建、個人素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績、特殊貢獻(xiàn)和違章違紀(jì)工作失誤十大項。就在2015年4月9日，我和我校的亢柳老師對過程性評價進(jìn)行了相關(guān)的一些理論知識的學(xué)習(xí)，下面是本人學(xué)習(xí)之后的一點心得體會: 通過學(xué)習(xí)，從中我知道了什么是過程性評價，對這個概念有了新的認(rèn)識，了解了那些評價才叫做過程性評價。所以我的理