如何突出過程性評(píng)價(jià)的重要作用(已修改)
2024-11-14 18:25 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：如何突出過程性評(píng)價(jià)的重要作用如何突出過程性評(píng)價(jià)的重要作用自我們遼源地區(qū)實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革以來，學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也應(yīng)運(yùn)而生，如果說學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)是過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。那么，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋這一附屬性工具，就是過程性評(píng)價(jià)的真實(shí)寫照。二者在評(píng)價(jià)工作中缺一不可，但作為基層教師我們更看重的是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋不可或缺的作用。如果說手冊(cè)是一種抽象的東西，那么記錄袋則是形象的東西，它更讓學(xué)生容易接受，也更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)作用。在具體工作中，我們加大了記錄袋研究的深度和廣度，力求全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不同學(xué)生成功的一面在記錄袋中均有體現(xiàn)，最大限度地改善評(píng)價(jià)中知識(shí)性評(píng)價(jià)多，技能性評(píng)價(jià)少；單一性評(píng)價(jià)多，整體性評(píng)價(jià)少；評(píng)語性評(píng)價(jià)多，行動(dòng)性評(píng)價(jià)少；思想意識(shí)評(píng)價(jià)多，個(gè)性評(píng)價(jià)少等弊端。下面僅就成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容和作用兩方面，談?wù)勎覀兊淖龇?，望能達(dá)到拋磚引玉的效果。一、挖掘六大空間，表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)自我。記錄袋只是一種事物，袋中裝些什么才是大學(xué)問。它既要記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要避浮華而就真實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)自我。因此我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及工作實(shí)踐，開辟了六個(gè)空間，即：“這就是我”“我的目標(biāo)”“真實(shí)的我”“我的驕傲”“你眼中的我”“我的悄悄話”。這六方面都是從學(xué)生自我出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，讓學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生釋放自我、展示自我的平臺(tái)。板塊一：“這就是我”。在這一空間中主要是學(xué)生基本情況的介紹和定期自我資料的補(bǔ)充。包括自己的個(gè)人信息、生活照、座右銘、愛好、特長(zhǎng)、生活寄語等。這一空間主要是向別人介紹自己、推銷自己。板塊二：“我的目標(biāo)”。分為我的長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和新學(xué)期努力目標(biāo)兩部分。先制定遠(yuǎn)期目標(biāo)，再細(xì)化近期目標(biāo)，通過近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷修正自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。通過這一空間，讓學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃和不斷修正自己的人生目標(biāo)，了解人生目標(biāo)的計(jì)劃性，階段性和重要性。板塊三：“真實(shí)的我”。這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的空間，個(gè)別內(nèi)容可以是保密的。包括學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)卡、各種檢測(cè)成績(jī)記錄，還要有成績(jī)分析報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)自己，不要怕別人笑話，更不要沾沾自喜，把一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)給老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。在這個(gè)空間中不僅僅是真實(shí)的告白，更重要的是正確對(duì)待自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn)，自信地發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足存在的原因，勇敢地面對(duì)，并能制定改進(jìn)方案。板塊四：“我的自豪”。這個(gè)空間是學(xué)生個(gè)性光芒的釋放，是不同學(xué)生建立自信的地方。包括各種作品、獎(jiǎng)狀以及參加各項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)記錄。引導(dǎo)學(xué)生尋找點(diǎn)滴成功，哪怕是一點(diǎn)星光，也可造成燎原之勢(shì)?？梢允亲约簼M意的一幅畫，也可以是自己精心設(shè)計(jì)的小制作，更可以是自己演講賽上的領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)?，還可以是音樂課上自己僅唱對(duì)一次的幾小節(jié)樂句?？傊寣W(xué)生明白在這個(gè)空間里，從大到小的成功可以一并裝入，不要小看了很小的成功，幾年后回頭看，它可能已經(jīng)改變了自己的命運(yùn)。板塊五：“你眼中的我”。這個(gè)空間是交流的空間，可以裝好友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師對(duì)自己的評(píng)語，還可以裝入家長(zhǎng)和教師在作業(yè)本上交流的短語。就是要交流你我他的不同看法，從中窺視自己是否進(jìn)步，聽取別人的批評(píng)，接受別人的夸獎(jiǎng)，感受自己在別人眼中的形象。板塊六：“我的悄悄話”，這是個(gè)讓學(xué)生自我釋放的空間，可以是完全保密的，也可以是朋友共享的；可以是生活的，也可以是情感的；可以是尊師的，也可以是犯上的。我們把它想象的有點(diǎn)象日記，但比它簡(jiǎn)短，或記錄自己的喜、怒、哀、樂；或敘述別人的言行舉止；或是出氣筒；或是自語屋?？傊菍W(xué)生釋放壓力，減輕負(fù)擔(dān)的地方。二、發(fā)揮六個(gè)功能，形成評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。成長(zhǎng)記錄袋從設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展，并傾向于學(xué)生的自我和自信。而在運(yùn)用的過程中，由于突出的是過程性評(píng)價(jià)，所以貴在積累——所有能記錄成長(zhǎng)過程的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的均可收錄在六個(gè)空間之中。但收錄積累并不是最終環(huán)節(jié)，我們的目的在于通過收錄、積累的資料來評(píng)價(jià)學(xué)生，建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮促進(jìn)作用。而我們所提出的發(fā)揮六個(gè)功能，就是成長(zhǎng)記錄袋在積累過程中和積累之后，資料發(fā)揮作用的過程。一是自我欣賞功能。記錄袋從設(shè)計(jì)到收集再到整理，是一個(gè)工作量很大的工程，也會(huì)很容易成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。剛開始的那點(diǎn)熱情，并不會(huì)持續(xù)很久，要保持這種熱情，就要發(fā)揮學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生自身入手，發(fā)揮其自我欣賞的作用。首先要給學(xué)生充分的設(shè)計(jì)、收集、整理的時(shí)間，而且是集中時(shí)間，即要統(tǒng)一組織，可以是課外時(shí)間，但必須要教師和學(xué)生共同參加，以示正規(guī)。另外還要有分散時(shí)間，即讓學(xué)生完成自己的保密部分。其次，從封面的設(shè)計(jì)到內(nèi)容的制作都要由學(xué)生自己親自完成，體驗(yàn)成功感，突出學(xué)生的自我地位。然后，教師要定期組織點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)上，內(nèi)容收集上相互借鑒、自我欣賞，彰顯成功意識(shí)。二是平臺(tái)交流功能。記錄袋的質(zhì)量體現(xiàn)著學(xué)生的能力，而這種能力的提高，就要建立在生生間的借鑒，師生間的指導(dǎo)，家校間的配合上，因此要以記錄袋為橋梁，建立一個(gè)交流的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)要建立在鼓勵(lì)、信任的基礎(chǔ)之上，要爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，社會(huì)的支持，使其成為家訪的重要議題，家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的工具。使其成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者共同經(jīng)營(yíng)的交流平臺(tái)。三是前后對(duì)比的功能。記錄袋在使用過程中最怕的就是三分鐘熱情，積累后束之高閣，師生不聞不問。不僅發(fā)揮不了作用，而且還會(huì)抵消師生的積極性。因此，我們不僅要發(fā)揮其平臺(tái)交流作用，還要將資料封存，隔年對(duì)比，即每年要將記錄袋進(jìn)行存檔，隔年或隔幾年召開班隊(duì)會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同體味孩子成長(zhǎng)的快樂和成長(zhǎng)過程中的磕磕拌拌，了解自己的進(jìn)步，能力的提高，發(fā)揮記錄袋前后對(duì)比的長(zhǎng)期效應(yīng)。四是過程評(píng)價(jià)的功能。發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的功能，也是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的初衷之一，目的在于改變多年來以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主的單一評(píng)價(jià)模式，更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使其更具公平化，合理化。而針對(duì)記錄袋而言，首先要實(shí)現(xiàn)積累和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，由于是過程性評(píng)價(jià)，因此積累具有持續(xù)性和隨機(jī)
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