【正文】 果采用網(wǎng)站的方式就能實(shí)現(xiàn)這種思想。因此，在制作教學(xué)網(wǎng)站時，可以利用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行記錄和反饋評價。下面是“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁”這個“任務(wù)”的效果評價的實(shí)現(xiàn)過程：第一步：學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁”這個任務(wù)，如下圖1所示：[圖1] 第二步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁”的第一個操作步驟，即點(diǎn)擊“文件”菜單，將進(jìn)入“保存網(wǎng)頁”第二個步驟的操作頁面，在這個操作過程中，對學(xué)生的操作給與評價反饋，正確的學(xué)生將獎勵兩個Q幣，如圖2所示：[圖2] 第三步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁”的第二個操作步驟，即完成網(wǎng)頁的保存，在這個操作過程中，操作正確的學(xué)生又可以獎勵兩個金幣，共獲得四個Q幣，如圖3所示：[圖3] 第四步：為了實(shí)現(xiàn)動態(tài)實(shí)時評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，必須在學(xué)生完成“保存網(wǎng)頁”的任務(wù)后，利用ASP在數(shù)據(jù)庫中記錄下這個學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)，并在“學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時動態(tài)統(tǒng)計(jì)頁面上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如下圖4所示有完成的學(xué)生都可以獲得蘋果，否則沒有獲得蘋果，通過這樣一目了然了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[圖4] 通過這樣實(shí)時動態(tài)的“任務(wù)”效果課堂過程性評價，每個任務(wù)的完成都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勞動成果，教師對學(xué)生所完成的“任務(wù)”能及時的反饋和評價，都將對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生更樂于在這種具有評價功能的“任務(wù)驅(qū)動”的方式中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣和成功的喜悅。同時教師也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時的調(diào)整課堂教學(xué)、有的放矢實(shí)施教學(xué)。因此，“任務(wù)”效果過程性評價是更符合信息技術(shù)教學(xué)的一種全面、客觀、積極的評價方法。二、建立學(xué)生自我評價量規(guī)系統(tǒng)，完善課堂過程性評價新課標(biāo)注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自我評價，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該對自己表現(xiàn)作出自我認(rèn)定：學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正、是否積極投入到教學(xué)的情境中？是否積極主動與他人（同學(xué)及教師）協(xié)作共同完成一定的任務(wù)？那如何建立學(xué)生自我評價量規(guī)系統(tǒng)也是一個值得探索的問題。如果用傳統(tǒng)的調(diào)查表發(fā)給學(xué)生填寫，既不能在課堂上動態(tài)實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也沒辦法及時得到教師的反饋和指導(dǎo)。那么如果能利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的手段，設(shè)計(jì)一個學(xué)生自我評價量規(guī)系統(tǒng)，對學(xué)生的自我評價的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時動態(tài)的收集、統(tǒng)計(jì)和反饋，將會使課堂過程評價更加有效和完整。下面通過“從網(wǎng)上下載信息”的學(xué)生自我評價量規(guī)系統(tǒng)說明如何實(shí)施課堂學(xué)生自我評價。第一步：上課前，教師通過評價量規(guī)系統(tǒng)，把學(xué)生這節(jié)課的自我評價量規(guī)內(nèi)容輸入到系統(tǒng)中。第二步：學(xué)生打開自我評價量規(guī)這個頁面如下圖5，進(jìn)行自我評價，完成評價后點(diǎn)擊“我完成了”按鈕，把評價信息提交給教師，同時就可以得到教師的反饋信息和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)建議。[圖5] 第三步：學(xué)生完成評價后可以在“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時動態(tài)統(tǒng)計(jì)頁面上，實(shí)時動態(tài)統(tǒng)計(jì)出每個學(xué)生的自評結(jié)果，分“基本掌握”、“熟練掌握”和“沒有掌握”三種情況如下圖6所示：[圖6] 這樣的學(xué)生自我評價系統(tǒng)可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在活力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，既照顧了自己的興趣與愛好，也是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。三、合理應(yīng)用信息技術(shù)來統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)效果，完成過程性評價工作 從上面的評價方法可以看到，一個好的過程性評價的設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持和應(yīng)用。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)來支持評價活動。除了自己設(shè)計(jì)過程性評價系統(tǒng)之外，還可以借助測驗(yàn)管理軟件，針對不同學(xué)生實(shí)施分層次評價，或者對評價實(shí)施的時間、評價時限等進(jìn)行控制和管理；借助合適的信息技術(shù)手段搜集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等等；使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表進(jìn)行存貯，采用數(shù)據(jù)處理軟件對記錄表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，借助圖表軟件動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長情況等等。四、實(shí)施課堂過程性評價的意義和效果一直以來，我們對信息技術(shù)課堂教學(xué)過程性評價都沒有得到很好的實(shí)施，只是關(guān)注學(xué)習(xí)的總結(jié)性評價，卻忽視了在教學(xué)過程中的過程性評價。從而使得我們的課堂教學(xué)評價無法有效的控制和實(shí)施，《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：信息技術(shù)評價通過學(xué)生在信息技術(shù)課過程中的表現(xiàn)，對其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合 性。有效的課堂過程性評價，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動探究、積極創(chuàng)新精神，具有積極的作用，同時具有了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。在信息技術(shù)教學(xué)過程性評價的實(shí)踐中，我深切體會到新型的過程性評價理念能使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，學(xué)習(xí)效果明顯。我在參加2006年廣東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課例展示活動中，嘗試用上面介紹的過程性評價方法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)時過程性價評，在教學(xué)過程中很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)注意力更集中，也能及時的得到老師的評價和實(shí)時了解到自己的學(xué)習(xí)效果，這種評價思想更符合學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果更好，也得到當(dāng)時聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的肯定和良好口碑，該課例同時獲得了省二等獎。以上只是我個人結(jié)合平時教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勯_展好過程性評價工作的一些作法，相信隨著信息技術(shù)教育改革的不斷深入和發(fā)展，過程性評價問題將會得到越來越多的教育同行的關(guān)注，也相信在大家的不斷完善、創(chuàng)新和努力下，過程性評價會發(fā)展得更合理、更好！【參考文獻(xiàn)】[1] Weber, E.[ 美 ] 著《有效的學(xué)生評價》于2003年由國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”項(xiàng)目組譯，中國輕工業(yè)出版社出版。[2]《表現(xiàn)性評定的產(chǎn)生及其相關(guān)問題》王燕春 張?jiān)伱分行?北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。[3]《教學(xué)評價中的困惑與思考》張桂芳 秦小文 基教研中心[4]：《信息技術(shù)教育評價：理念與實(shí)施》苗逢春 高等教育出版社2003年9月出版。[5]《信息技術(shù)教學(xué)評價》方紅 成都教育學(xué)院 [6]《網(wǎng)絡(luò)教育評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》李葆萍 北京師范大學(xué)