【正文】 大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。3．舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系。2．通過模仿臨床觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識（三）情感態(tài)度與價值觀1．樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度2．通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。表現(xiàn)。（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。（1）人教版七年級下冊第96100頁（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課根據(jù)對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關系”的知識點。所有習題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的（見下圖），學生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。 課堂教學階段教學活動活動1【導入】熱身游戲 導入課程（1）組織游戲活動：我說你指你最棒（學生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…..”每次說到腺體的名稱，學生要立刻手指身體相應位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。【設計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發(fā)學習興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學習。】活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋同學們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關系。根據(jù)問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：類型一：學生通過討論已經(jīng)解決了相關問題，能挖掘出問題背后的知識點關于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。此后，教師又引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。類型二：學生通過討論可以根據(jù)學到的知識解決相關問題，但沒有答出關鍵點關于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點，學生可以答出它們之間的關系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學的目標性和有效性。（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？（2）作出假設：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育（3）制定計劃：（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設計的一般原則）（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育（6）表達與交流【設 計意圖：教師在教學準備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學原理設計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設計和模擬實驗，F(xiàn)LASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難 點。抽圖判斷游戲兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班PK1分鐘完成次數(shù)?！驹O 計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學習目標設計的，這也是學生學習過程中的難點?！浚?） 游戲二：小醫(yī)生日記FLASH游戲：學生作為實習醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。通過游戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化?！浚?）游戲三：叢林射手電子書包內(nèi)置的游戲練習，根據(jù)本節(jié)課的學情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關?！驹O計意圖。同時電子書包平臺可以將學生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節(jié)課的知識目標達成情況，評價學生的學習效果?！驹O 計意圖?；谏弦粋€游戲練習中對學生效果的評 價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調(diào)整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導學生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設計方案”環(huán)節(jié)，主要引導學生以全校同學為主體，討論并設計為全校同學編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導學生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。本課教學重點是：組織學生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。二、達成目標發(fā)掘《數(shù)字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學生編碼的意識和能力的教學目標的。課前自主學習達成目標設定為：通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關信息。方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。本課視頻有兩個組成部分。視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。四、課堂教學（一）設計思路上課伊始，先進行課堂檢測，讓學生找到生活中的編碼，重溫自主學習已經(jīng)掌握的學習內(nèi)容；然后，鼓勵學生解讀本班同學代表的身份證號，開展進階學習；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。（二）教學過程課堂檢測請學生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。完成后，和組內(nèi)同學交流，看看大家意見是否一致。進階練習：我有“火眼金睛”上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。（1）學生獨立完成后，小組匯報。（3）引導發(fā)言學生問問同學們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”（1）出示項目學習內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；（2）鼓勵學生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？（3）介紹“中圖法”、“索書號”；（4）編寫分類號。第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應的`分類號是多少。第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。全班評價評價下，自己這節(jié)課學得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？課后活動，了解其他編碼知識。（2）了解條形碼的有關知識及編制方法。因此，在教學實踐中