【正文】 使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。⑵ 為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明（照片中的“他”）。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚３、練習(xí)：⑴ 獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？⑵ 小組交流，練習(xí)口述。５、當(dāng)堂習(xí)作：限定時(shí)間，快速習(xí)作。７、小結(jié)。２、能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的語(yǔ)言送給他（她）?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】會(huì)分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫出最合適的贈(zèng)言?，F(xiàn)在離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，同學(xué)之間有什么勉勵(lì)的話，祝愿的話要說(shuō)嗎？今天這節(jié)課就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，互相說(shuō)說(shuō)祝愿的話，并且可以寫在同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)、筆記本上，也可以寫在自己制作的卡片或書簽上，贈(zèng)送給同學(xué)。吳菁的贈(zèng)言，祝愿馬銀燕在學(xué)習(xí)上，品德上，膽量上都有進(jìn)步。張翔的贈(zèng)言：說(shuō)的是一些套話，既沒針對(duì)性，也沒具體內(nèi)容。２、內(nèi)容能根據(jù)接受贈(zèng)言同學(xué)的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。如：主題健康。常見的類型有：（1）激勵(lì)性贈(zèng)言?！保?）祝愿性贈(zèng)言?！保?）褒揚(yáng)性贈(zèng)言?！保?）懷念性贈(zèng)言。”（5）鞭策性贈(zèng)言。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言。常見的有：（1）詩(shī)歌式?！保?）抒情式。”（3）格言式?！保?）對(duì)偶式?！保?）相等式?！?．因人而宜。贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！辟?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)。” 贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！?贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利??！苯處煂懡o學(xué)生的贈(zèng)言舉例● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜?！?衡量一天，不看收獲而看播種?！?把表?yè)P(yáng)看作“加油站”,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”?！?讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)?！?當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。２、挑幾個(gè)學(xué)生的作品全班評(píng)議。）五、裝飾制作，送給同學(xué)籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)畢業(yè)即將來(lái)臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情——因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。提前一周，我們開了個(gè)討論會(huì)。橫笛獨(dú)奏 豎笛獨(dú)奏 說(shuō)笑話提出今天的主要話題：“孩子們，你們想過(guò)這個(gè)問題嗎：這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？”“我想把成語(yǔ)接龍放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。一開場(chǎng)肯定技?jí)喝悍??！迸藕昧斯?jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。誰(shuí)愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來(lái)觀摩？”“這一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫呢？” 兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。孩子們各自組成小組，討論去了。我詫異于孩子們驚人的能力?；顒?dòng)之后，引導(dǎo)他們寫活動(dòng)體會(huì)。學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：親自去觀察廣玉蘭。文中的圖片和文字投影。學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程：一：圖片導(dǎo)入。板書10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。交流自學(xué)情況。（2）讀書，糾錯(cuò)。瀏覽課文，給課文分段。抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。四：作業(yè)。觀察路邊的廣玉蘭。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。教學(xué)過(guò)程：一：談話。二：學(xué)習(xí)第二段。（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。（4）指導(dǎo)感情朗讀。過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。三：總結(jié)。在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)朗讀背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入。二：朗讀背誦。相機(jī)指導(dǎo)背誦。讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)寫。四：作業(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。）讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。二、瀏覽課文，初知大意：過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。學(xué)生交流大意。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。（花的特點(diǎn)暫不討論。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??三、學(xué)習(xí)第2自然段：誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。自讀自悟，這段寫了什么。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。（課件出示文字。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？自由練讀，揣摩如何讀好這段話。指名朗讀，讀后評(píng)議。試背。學(xué)會(huì)本課生字。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：一、回憶引入同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開花尚古色。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬(wàn)擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。②正音：焚，墨，乾。逐字逐句理解。①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。②錘：敲打。③若：好像。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事?？磮D想像意境，體會(huì)感情。指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。④朗讀體會(huì)?！镒⒁庀茸寣W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導(dǎo)。①理解字詞：吾：我。池頭：池邊。夸：夸贊。乾坤：天地。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會(huì)。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。乾坤這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。3．完成字詞練習(xí)。學(xué)會(huì)本課生字。總結(jié)課文，了解寫法。教學(xué)過(guò)程：一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。二、深化感知、品味詩(shī)境1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好??2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。三、指導(dǎo)背誦課文1．看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。四、總結(jié)課文1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。2．這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)呢？（都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）五、作業(yè)指導(dǎo)：指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。教師點(diǎn)撥?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔?shī)人于謙。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。（2）抓字眼，明詩(shī)意?！鼻уN萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。鑿，開鑿。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。（3）想意境，悟詩(shī)情。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。B．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）D．朗讀全詩(shī)。1．分組朗讀三首古詩(shī)。（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。（自由讀、指名讀、配樂讀、評(píng)讀。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。）五、作業(yè)。2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)板書設(shè)計(jì)：教后反思：石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬(wàn)擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無(wú)怨言，也無(wú)悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬(wàn)般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。此時(shí)詩(shī)中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢(shì)，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。”現(xiàn)實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴(yán)寒。狀物而言情，托物而言志。習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，那該是一件多么有意思的事情??！你做過(guò)這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？二、示范調(diào)查老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過(guò)這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。要求：要說(shuō)清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。六、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過(guò)、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。教學(xué)反思同學(xué)們的調(diào)查可以說(shuō)是五花八門，應(yīng)有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩(shī)歌，并能仿寫句子，學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)；誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有韻味地誦讀；寫好鋼筆字，注意整體布局；練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話；學(xué)寫毛筆字。（2）思考、討論：詩(shī)中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？（3）學(xué)生交流（4）小結(jié)：抓住了四季各自最典型的特點(diǎn)來(lái)寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢懟盍?，所以充滿生機(jī)。（6）師生小結(jié)。（2）根據(jù)上一部分學(xué)生說(shuō)出的各季節(jié)的特征，學(xué)生仿寫夏、秋、冬的句子。（4）鼓勵(lì)小結(jié)教學(xué)第三部分（1）導(dǎo)入：要想寫好文章，積累一些成語(yǔ)是必要的。（2）學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語(yǔ)。（4）對(duì)上述成語(yǔ)進(jìn)行分類。教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）審題。（2）教師范讀。（5）歸納：這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩(shī)人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。（1）