【正文】 ，飛落在我的雨傘間，唱著憂傷的歌，久久不愿離去；秋天的雨，灑落在我的窗前，悄悄地提醒我：天涼了，多穿衣呀?。?）激活生活空間，引導(dǎo)孩子對(duì)生活的觀察力——習(xí)作教學(xué)回歸生活一個(gè)人真正的寫作，第一要緊的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選、組織。即寫作必須幫助學(xué)生解決內(nèi)容，之后才談得上“技術(shù)”。這是否解決了素材問題？表面看來，是解決了，實(shí)際并非如此。只要我們稍微思考一下便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“收集素材”“選擇素材”的能力，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。如何解決素材問題？創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)，都是可行的，但這不是全部，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生生活看起來風(fēng)平浪靜、千篇一律，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生缺少的不是素材，而是發(fā)現(xiàn)。可以教給學(xué)生兩個(gè)方法。慢慢地，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用一雙慧眼去捕捉生活中可利用的素材，為我所用。閉上眼睛，安靜地坐著，一天的事情就會(huì)蜂擁而至。觀察時(shí)，依傍的不只是眼睛，更是心靈。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活粗淺看來，上課、作業(yè)、活動(dòng)、吃飯，總在重復(fù)昨天。每天有那么多的事，記錄哪一件有意義、有價(jià)值，寫出來后別人感興趣，想讀，這就要選擇。落實(shí)三項(xiàng)訓(xùn)練：觀察、思維和表達(dá)（1）觀察——關(guān)注豐富的內(nèi)心世界觀察訓(xùn)練歷來是作文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。但長期以來，作文教學(xué)嚴(yán)重糾纏于機(jī)械的“訓(xùn)練型”觀察。作為一種訓(xùn)練，未嘗不可。橘子本身沒有思想、沒有思維、沒有情感。世事稍縱即逝，當(dāng)你覺察到這個(gè)事情有意思的時(shí)候，事情本身早就消失得無影無蹤了。觀察的本質(zhì)應(yīng)該是自然的、不自覺地敏銳捕捉事物本質(zhì)的能力，這才是最有價(jià)值的。寫一個(gè)橘子，要讓橘子的圖像顯現(xiàn)在頭腦里，在腦中反復(fù)地去看它，從各個(gè)角度去“觀察”它。看到橘子背后的東西時(shí)，人的情感和思想已自然滲了進(jìn)去，從而在文章中彌漫著揮之不去的作者的氣味和情緒。就會(huì)覺得寫作是與自己的精神想呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的。引導(dǎo)兒童把常見的事物進(jìn)行形象化描述、個(gè)性化的表達(dá)（【案例一】）；在閱讀后，或推測事物的發(fā)展續(xù)寫故事，或依據(jù)部分段落進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練等。對(duì)了，趴在地上，我也許會(huì)聽到田鼠挖洞的聲音，它們準(zhǔn)備藏糧食過冬呢?；ㄖx了，花瓣落下來，“嗚──嗚”哭著，她們很傷心，她們舍不得離開這美好的世界。不是所有的作文能力都能訓(xùn)練出來?！澳囊责B(yǎng)氣，煉識(shí)而成其才”，這是一個(gè)漫長緩慢的滋養(yǎng)修煉的過程。a、落實(shí)細(xì)節(jié)訓(xùn)練細(xì)節(jié)是寫作上的一個(gè)核心能力，也是一個(gè)難點(diǎn)?？梢詤⒖紖橇徑淌诘摹八孛枳魑摹庇?xùn)練，它主要包括“靜物素描”、“自然景物素描”、“人物對(duì)話素描”、“房間陳設(shè)素描、”“周圍環(huán)境素描”等。同樣的，每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)。b、聽讀作文課教師讀一組文章，一般2—3篇。一組文章聽下來，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的碰撞，學(xué)生大多能對(duì)這些技能有較為具體、清晰的認(rèn)識(shí)。重視修改作文修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫作的信心，造成適得其反的結(jié)果。每次批改學(xué)生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改。在一次次修改中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的修改習(xí)慣：通過輕讀，查看和修改錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，不通順和不恰當(dāng)?shù)脑~；通過默讀，查看和修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過朗讀，查看和修改語言，特別是語氣的流暢、節(jié)奏是否響亮。“示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求來考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點(diǎn)。雖然早有人批評(píng)過將習(xí)作教學(xué)分解訓(xùn)練是機(jī)械化、教條式的行為。但在小學(xué)階段，選擇一些習(xí)作教學(xué)的基本點(diǎn)，探討一些習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的基本定式，即有意識(shí)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)過程的起步指導(dǎo)，使習(xí)作教學(xué)有章可循，提高效率，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作由入格、合格上升到破格、創(chuàng)新，其效果還是值得期待的。說實(shí)在的，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是把自己在工作的一些做法、探索和嘗試與大家分享一下。它綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力。不過小孩子的自控能力始終較差，情感容易轉(zhuǎn)移，再加上三年級(jí)開始從一二年級(jí)的口語交際，上升到了書面寫作，這是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，三年級(jí)這個(gè)過渡階段是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。怎樣使作文教學(xué)既生動(dòng)又活潑呢？教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。一、從導(dǎo)入開始，馳騁學(xué)生的想象。我在導(dǎo)人作文教學(xué)時(shí)，樂于創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地敞開心扉，提高教學(xué)效率。特別是聽到我讓他們說說自己喜歡的小動(dòng)物都有哪些特征時(shí)，孩子們都爭先恐后地說“公雞有大紅雞冠，身穿五彩衣”?！斑€有愛吃蘿卜和青菜”有的孩子迫不及待地補(bǔ)充他知道的信息。整堂課，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無剛開始上作文課時(shí)的緊張感。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)臵情境，可以啟發(fā)想象；也可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。小學(xué)階段，特別是小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和范圍有很大的局限性，有的孩子知道一些事物，但是卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~句來描繪，文章怎么寫也不具體。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文里。三、堅(jiān)持讓孩子寫心里話，堅(jiān)持回話。因此，我鼓勵(lì)孩子們每天寫心里話。我試圖走進(jìn)他的世界，和他聊一些在學(xué)?？吹降挠腥さ氖拢退f動(dòng)畫片《黑貓警長》，用這樣的方式來拉近我們的距離，鼓勵(lì)他寫下心里最深處的話語。平常孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候，我讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。四、鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣，提高學(xué)生寫作熱情。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀的感性認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)?dòng)筆描寫無疑是一大難題。我們要給學(xué)生以充分的自由，讓他們寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的興趣和能力，不斷擴(kuò)大視野范圍，從身邊的小事寫起，逐步使內(nèi)容越來越豐富。于是我在課堂中經(jīng)常組織一些趣味活動(dòng)，比如在教學(xué)寫《校園一角》時(shí)，我讓孩子們走到操場去觀察，去盡情的玩耍。我及時(shí)地引導(dǎo)男孩子們?cè)谕娴倪^程中說出“快樂體育園”的特別之處，要么就讓文靜的女孩子們說出花壇為什么讓她們流連。聰明的孩子們很快就能舉一反三，等我教學(xué)“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，那些孩子們就知道該怎么來記錄自己的開心歷程了。他們?cè)谕嬷芯?，在練中玩，不知不覺地學(xué)會(huì)了把事物說具體，這樣不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，更使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作比賽。孩子始終是孩子，即使有的學(xué)困生只是幫別人糾正了一個(gè)錯(cuò)別字，我們也應(yīng)當(dāng)給予肯定。平常孩子們都是在名家名作中積累好詞佳句，我一改常態(tài)的做法很受用，無論是小作者，還是好奇的孩子們都很興奮，表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，我知道，他們?cè)诹w慕中比拼，在競爭中收獲。（這點(diǎn)我也是從別人的作文教學(xué)中學(xué)到的方法，現(xiàn)在我們大家一起來分享。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高。習(xí)作修改提煉成兩句話就是：“像擴(kuò)寫句子一樣把作文內(nèi)容寫具體” “像修改病句一樣改作文中的錯(cuò)誤”。我們就要引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)擴(kuò)句是怎樣做的，我們寫作文寫媽媽笑了，還要寫哪些內(nèi)容才能讓人讀了感到形象生動(dòng)。學(xué)生小的時(shí)候，看自己的作文時(shí)，因?yàn)閷?duì)所寫的內(nèi)容很熟悉，寫完后讀作文很難發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，但他們有一個(gè)特點(diǎn)，很愿意做別人的老師，也容易發(fā)現(xiàn)別人的問題和不足。這樣，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。以上只是我的個(gè)人見解。再此，我祝各位老師工作順心，身體健康。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點(diǎn)去做：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力認(rèn)識(shí)事物是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是認(rèn)真觀察周圍的一切，學(xué)生只有細(xì)心觀察身邊的事物，才能在寫文章時(shí)有內(nèi)容可寫，寫出的文章也才能真實(shí)、生動(dòng)。就