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正文內(nèi)容

如何開展三年級起步作文教學-在線瀏覽

2024-11-14 18:42本頁面
  

【正文】 成語接龍等有趣有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。同時,積累訓(xùn)練要系統(tǒng),對剛剛接觸習作的孩子,只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的,教師要根據(jù)訓(xùn)練目標認真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)訓(xùn)練。訓(xùn)練時不求快,但求理解的準確,描寫的細致。可以引導(dǎo)學生關(guān)注身邊感興趣的東西,記下條目日記……如在三年級上冊四單元作文訓(xùn)練中,要求學生寫觀察作文。接著是吃桔子,感受味道。這次作文,學生寫的相當具體,雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌,但我覺得作為起步作文,只要他們知道寫什么,怎么寫,對今后的寫作是很有幫助的。第二步,想想還有沒有更合適的表達方法。當然這會加重教師的工作量,可作為作文的起步教學,老師多花點功夫是應(yīng)該的。哪怕是一個詞語,一個句子,只要有值得肯定的地方,就應(yīng)該給予表揚。教學實踐證明,只要平時注意調(diào)動學生的寫作興趣,注重學生的語言積累,注重對學生作文的修改和評價,就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。這些目標對于三年級的作文教學來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學生學會如何寫作文。盡人皆知,興趣是最好的老師,興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣,在沒有壓力、沒有模式的前提下,充分想象,自覺表達,打下良好的寫作基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的寫作習慣。我認為,激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑:一、培養(yǎng)學生的觀察能力1觀察是人們認識事物的第一步。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。在作文教學中,除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外,引發(fā)學生的想象思維也很重要。例如習作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學生的興趣,請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。三、鼓勵學生自主積累語言“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語2言的儲備量。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學習方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。首先,三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。教師要根據(jù)班級學生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學生的寫作潛力,要使學生覺得有話想寫,有話可寫。此外,在初學作文時,學生的水平并不高。其次,學生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學生的角度,走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。每次作文都要引導(dǎo)學生生發(fā)感情,真實的寫作。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學生學會修改作文,提高文采。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù),需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。本課教學,根據(jù)課文的特點和課文的選編意圖,運用多媒體調(diào)動學生的各種感官,讓學生在讀中品味詞句,了解角色性格,理解課文內(nèi)容,在合作、探究中理解寓意,在課外拓展中受到教育。2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學重點:通過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。了解課文所講的道理。(1)狼很想吃小羊,就故意找碴兒(板書:找碴兒)理解“找碴兒”的意思(找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??)(2)那么,狼為了吃掉羊,一共找了幾次碴兒?(板書:三次)[設(shè)計意圖:這樣的導(dǎo)入,意在將新舊知識融會貫通,更能促進學生的積極思維,提高學生的學習自覺性,激發(fā)學生的學習熱情,順利進行新課的學習。] 課件出示:第一次找碴兒的句子(1)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?想想狼在說這句話時會怎么說?誰愿意來試試,讀給大家聽。指名讀,男生讀。2.(課件出示小溪圖)請小朋友們看,這是一條小溪,狼和小羊分別在小溪的哪里?誰來指給大家看看,點擊課件(狼和小羊的位置)。[設(shè)計意圖:詞語“上游”、“下游”比較抽象,運用多媒體出示小溪圖,讓學生上臺去貼狼和小羊的位置,既調(diào)動了學生學習的興趣,又降低了理解詞語的難度。)4.小結(jié):這樣看來,狼說小羊弄臟了水,分明就是在故意——找碴兒 師:當時盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家聽?(小羊說話很溫和,我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。5.分角色朗讀(男生讀狼的話,女生讀小羊的話,老師讀旁白)帶上動作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。[設(shè)計意圖:我遵循“教師為主導(dǎo),學生為主體”的原則,突出了學生的主體地位,并讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中自學、討論、感悟,這樣的設(shè)計意在調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生自主學習的能力。交流后課件出示“背地里”的意思教育學生,在背地里說別人的壞話是不道德的行為。3.朗讀指導(dǎo):(1)氣沖沖A.同學們,看看課件中的插圖,在這次爭辯中狼是什么樣兒的? 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎?誰來讀讀給大家聽?B.我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。4.小羊會在背地里說狼的壞話嗎?為什么?這次,小羊還會溫和地和狼爭辯嗎?從哪個字可以看出來? 根據(jù)回答點擊課件“喊”字變色(1)喊:從喊字,你能體會到什么?(著急、害怕、委屈、受冤枉)(2)試著讀一讀,分角色讀(一名男生,一名女生,一名旁白。分角色朗讀,鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學生面前,學生能較好地理解文章內(nèi)容。誰來讀一讀?課件點擊“大聲喊道”變色兩次找碴兒都失敗了,此時的狼已氣急敗壞,惱羞成怒,于是“大聲喊道”。男生讀,齊讀。]
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