那片綠綠的爬山虎說(shuō)課設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-10 01:28本頁(yè)面
【正文】 慣，而且在教學(xué)中增強(qiáng)課堂密度，提高教學(xué)效率。一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。在引入新課時(shí)，我改變了以往談話導(dǎo)入的做法，利用例文引入。今天，老師帶來(lái)了肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿－－《一張畫(huà)像》的部分內(nèi)容，大家想不想讀一讀。通過(guò)學(xué)生讀《一張畫(huà)像》，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有所感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。先出示句子：“這不僅使我看到自己習(xí)作的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。為了使學(xué)生對(duì)句子有更深的認(rèn)識(shí)，加上本人也意識(shí)到思想教育不是呆板進(jìn)行的，應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中，教育學(xué)生無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無(wú)成?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)，目的是落實(shí)雙基教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的難度。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對(duì)比體會(huì)－－小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。師生共議，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和圣陶先為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對(duì)比朗讀，體會(huì)這樣改的好處。實(shí)踐練習(xí)，固新長(zhǎng)智。目的是通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試到為肖復(fù)興修改習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，懂得如何修改自己的作文。使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“認(rèn)真修改自己的作文”，按照學(xué)生能力的不同程度進(jìn)行安排的。⒉注重引導(dǎo)，歸納修改習(xí)作方法，讓學(xué)生能夠修改自己或別人的習(xí)作。⒋面向全體，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛。教學(xué)層次特別清楚。目標(biāo)定位準(zhǔn)確。注重把學(xué)生放在主體地位。修改文章的訓(xùn)練。這就能夠幫助學(xué)生從不時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以情促讀，讀中感悟。字詞訓(xùn)練不夠到位。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話 建議：讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況相互提醒，然后教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選擇幾個(gè)字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)如體會(huì)兩句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)更易理解。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：“‘我’跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。如在教學(xué)“我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線，曲線。第四篇：《那片綠綠的 爬山虎》評(píng)課稿《那片綠綠的 爬山虎》評(píng)課稿東鞏完小李際剛《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使 “我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)開(kāi)頭老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫(xiě)爬山虎？”把學(xué)生引
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