【正文】 頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。對同學們來說，重要的是學會寫具體—一在需要的時候。這樣寫就是概括的敘述。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習俗，以及母親夏期不能歸省的原因。具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。第二天一起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”?！被丶衣飞希蠹蚁氤詵|西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。豆熟了，大家“都圍起來用手攝著吃”。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位?？吹贸鰜?，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的。因為細心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)?！逼鋵?，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。三、教學過程設(shè)計（一）解題沒疑導入?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。2．指導學生讀“預習提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（二）教師范讀課文，要求學生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。演的是什么戲，課文中也沒說?！耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。（五）引導學生分析課文第一部分。而且這里鄉(xiāng)風淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。2．討論這部分在全篇中的作用。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。（七）朗讀全文，體會課文所傳達的感情。（九）引導學生自讀第24至30自然段。（提示學生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。）明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。（十）學生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？（3）他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。（十四）做摘記。（十五）積累、聯(lián)想：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近。英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流?！保ā渡鐟颉罚┻@句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。教學重點感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。準備討論、發(fā)言材料。第一課時教學內(nèi)容，熟悉內(nèi)容。教學設(shè)計導入，不作闡發(fā)，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。說不盡，道不完。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識。，問題搶答?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。)研讀課文，整體感悟，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷?！舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。)◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。“研討與練習”三。：課堂討論，評析是非。教學設(shè)計跳讀課文，、句子或語段。在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?[教師導學]可以從以下方面來分析：“偷豆”的目的是什么?“偷”的誰家的豆?“偷”的?“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性。作業(yè)(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案的全部內(nèi)容。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。（一）默讀課文、難以理解的字詞。3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)三、合作探究，平橋“樂”事。平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。第二課時一、再述樂事，導入 看戲。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航?？磻蛑坝龅搅耸裁床ㄕ?，后來是如何解決的？為什么這樣寫？討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己?！拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火?！拔摇痹谕綉蚺_時的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？討論明確：不好看。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?