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那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦閱讀]-在線(xiàn)瀏覽

2024-11-10 01:09本頁(yè)面
  

【正文】 課,我們主要就來(lái)研討這三個(gè)問(wèn)題。堅(jiān)固——任你臺(tái)風(fēng)肆虐,我自巋然不動(dòng)。善良——物尚如此,人何以堪哪?茂盛——抓住了樹(shù)的本質(zhì)。同時(shí)想一想作者是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出那樹(shù)的綠。那樹(shù)有一點(diǎn)佝(gōu)僂,露出老態(tài),但是堅(jiān)固穩(wěn)定,樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。那樹(shù)被一重又一重死魚(yú)般的灰白色包圍,連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下。盡管那樹(shù)被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次,但他依然綠著。那一蓬蓬葉子照舊綠,綠得很。早晨,行人只見(jiàn)地上有碎葉,葉上每一平方厘米仍綠著。⑶學(xué)生齊讀。2、那樹(shù)的命運(yùn)如何?⑴“綠著生,綠著死”這句話(huà)在文中是誰(shuí)說(shuō)的?上帝為什么還要說(shuō)“死復(fù)綠”?⑵可現(xiàn)在那樹(shù)的命運(yùn)結(jié)局是怎樣的?人們?yōu)槭裁匆罋ⅲ克麄冇质窃鯓油罋⒌??(深夜砍殺、慘不忍睹)⑶對(duì)于那樹(shù),人們僅僅只是把它砍掉,進(jìn)行屠殺嗎?那些劊子手還作了些什么?(深夜挖根、毀尸滅跡)⑷如果那樹(shù)有靈,面對(duì)人類(lèi)的無(wú)情地殺戮,它會(huì)在上帝面前如何控訴?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述一下。讀到這里,我們也只能如作者一樣,沉重地喊一聲“啊”。全班交流,教師印證。文學(xué)作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀(jì)念碑,而是一部樂(lè)曲,一首樂(lè)章;在不同的時(shí)間和地點(diǎn),由不同層次的讀者來(lái)演奏,會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)。五十年》大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨,他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)?!秶?guó)文教學(xué)手冊(cè)》我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹(shù)一樣所有的生命意志,滿(mǎn)懷同情地對(duì)待生存于自己之外的所有生命意志?!萃醵︹x就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹(shù),離開(kāi)大陸固然身不由己,活在孤島更是生不逢時(shí),七跌八撞,遍體鱗傷,所以寡合,于是出走,終于旅美。其實(shí),在閱讀《那樹(shù)》的過(guò)程中,文中反復(fù)出現(xiàn),以致結(jié)尾被活活?lèi)炈赖母傇谖业哪X海中揮之不去,引我深思:這根,僅僅只是那樹(shù)的根嗎??jī)H僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎?那是人性之根呢,是人性真善美的根呢!第二篇:《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):積累詞語(yǔ),掌握詞義能力目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨揣摩語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義情感目標(biāo):體會(huì)作品的思想感情說(shuō)明:學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有方向性、目的性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義 難點(diǎn):從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖突破措施:從分析樹(shù)的形象入手,感受人類(lèi)文明飛速發(fā)展和自然環(huán)境之間產(chǎn)生的沖突,從中找出解決的途徑,進(jìn)而理解作者的寫(xiě)作意圖。課時(shí)安排 1課時(shí)教具多媒體課件在教材中的位置和作用人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課,本單元均是以生命為主題的散文。教師導(dǎo)入:但是在今天,隨著人類(lèi)文明的飛速發(fā)展,許多地方的綠色正在一點(diǎn)點(diǎn)被吞噬。說(shuō)明:視頻資料從多種感官角度刺激了學(xué)生,“自然和諧美好”的印象先入為主。從而使學(xué)生走入老師的教學(xué)環(huán)境中。u)倒坍(dǎo tān)蔭庇(y236。)虬須(qin wō)劊子手(gu236。三、整體感知 自主探究(學(xué)生粗讀課文),講述其品質(zhì)特點(diǎn)。四、質(zhì)疑解惑 品析語(yǔ)言(學(xué)生展開(kāi)討論)那樹(shù)是大自然的強(qiáng)者,也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,然而,人類(lèi)是地球的主宰,其他所有生物都要為人類(lèi)讓步,于是在高樓林立,車(chē)流洶涌的現(xiàn)代都市里,那樹(shù)成為交通的障礙,交通專(zhuān)家向它下發(fā)了死亡通知書(shū)。用直線(xiàn)劃出表現(xiàn)人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?提示:①柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫(xiě)出人類(lèi)文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境,富有氣勢(shì)。比喻修辭形象地寫(xiě)出了文明的飛速發(fā)展。柏油路鋪過(guò)來(lái),高壓線(xiàn)架過(guò)來(lái),公寓樓房挨過(guò)來(lái)。計(jì)程車(chē)擁來(lái)。提示:①于是這一天來(lái)了,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。②兩個(gè)星期后,根也被挖走了,為了割下這棵生滿(mǎn)虬須的大頭顱,劊子手貼近它做了個(gè)陷阱。④更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。分析后,學(xué)生反復(fù)品讀。對(duì)于第二小問(wèn),是同學(xué)們?cè)诟行缘幕A(chǔ)上理性的理解了作者的感情,體悟了作者寫(xiě)作的意圖。六、拓展提高想像螞蟻與那樹(shù)告別時(shí),會(huì)互相傾訴些什么?在作者的筆下這棵大樹(shù)是有靈性的,它預(yù)知到自己的結(jié)局,它先告知了體內(nèi)的螞蟻。說(shuō)明:題目的設(shè)置,使學(xué)生明白動(dòng)植物界有友愛(ài),而人類(lèi)有時(shí)極其缺乏友愛(ài)。說(shuō)明:利用提問(wèn)的設(shè)置,促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力和價(jià)值觀的體現(xiàn)。說(shuō)明:練筆緊密?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo),教師的教學(xué)從頭至尾都牢牢貫徹,具有一致性。認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。(看到樹(shù),我們就想起了綠色,枝繁葉茂的樹(shù),用他生命的原色裝點(diǎn)著我們美麗的家園。臺(tái)灣作家王鼎均就曾對(duì)一棵大樹(shù)的命運(yùn)感慨不已,下面就讓我們一起走進(jìn)《那樹(shù)》。引頸受戮 l249。學(xué)生默看課文,以“那是一棵()的樹(shù)”總括那樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。(歸納:那是一棵”古老神奇、善良忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重、忍讓豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、生的偉大死的悲壯”的英雄樹(shù)。學(xué)生發(fā)言時(shí)要點(diǎn)明從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的人的什么品質(zhì)。(對(duì)樹(shù)敬重、同情、贊揚(yáng);對(duì)人憎惡、憤激、批判)品位賞析課文:①找出表現(xiàn)人類(lèi)文明發(fā)展的句子,說(shuō)說(shuō)那些詞用得好,為什么好?(語(yǔ)言賞析)②
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