【正文】 現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。：下面請同學們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。完成下面任務：（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還一厘米一厘米地向外擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫近期的大樹。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死于泥土，綠著生，綠著死。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結(jié)合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？學生讀文，學生討論回答以上的問題。第二課時前一課回顧老樹的命運如何？可以結(jié)合書上的句子表達你的看法。明確：第一階段，那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。明確：（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：啊，啊，樹是沒有腳的。它至死都賦予人們綠的生機。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴重的矛盾。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。拓展探討：以小組為單位，展開辯論：正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一反方：發(fā)展就要毀壞自然讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關系。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。）學生發(fā)表自己的看法。課外推薦：可網(wǎng)上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》第三篇：《那樹》《那樹》說課稿尚田中學鄔愛恩今天說課的內(nèi)容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學理念、教材地位、教法、學法、教學過程以及預期效果等幾個方面說課。二、說教材教材的地位和作用：生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文章永恒的主題。教學目標：（1）品味語言，體會作者的思想感情。教學重點、難點：我將重點難點分別設定為：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。四、說學法我采用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。（2）結(jié)合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。我設計了以下幾個問題：（1）找出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你認為哪些詞語用得好？（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什么？這一過程，教師既作為一個普通的閱讀者參與，又作為教學的引導者引導學生學習，并作為教學的組織者對學生的學習進行評價。引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀。讓學生用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。這節(jié)課取得的效果是很好的?！辈恢强美蠘洚敃r的心情是怎樣的，或沉痛或悵然或嘆息？那些糾纏在一塊兒的根相互“依偎”著，不正是見證者那老樹對“故土”生生世世的依戀么？他做錯了什么，他向任何人索取過什么？他唯一做錯的，便是日夜挺拔的站立著，付出自己的青春，他堅守著自己的那一片土地，想要極力保存從前的回憶??但是，世人的眼光有色，他們的心中只有眼前利益，被惡俗蒙蔽了雙眼。當今社會不也是如此？拆除了上海的百年文化遺址，拋棄了那些價值非凡的“藝術品”，而取而代之的則是高樓大廈，交通樞紐??，利益熏心，或許是因為要附和這個時代快速發(fā)展，他們要求完美??完美??，但他們可知道去沉思那樣做究竟對不對？對與錯，是否已經(jīng)淹沒在人們的口水中？即使那些天生就美麗的藝術已被泥石磚瓦所填平，那些遠逝的快樂已不復存在，然而，當那些建筑師們站在高樓的頂端，放眼望去的是繁榮還是瘡痍?他們心中或喜悅或沉痛或悵然或嘆息？就像那棵樹一樣，那些被深深埋藏了的“智慧”永遠不會被時光的腳步所踏平，絕不會被“霓虹燈”的喧囂所驚擾，他們永遠存世，只是人們望塵莫及。臺灣作家王鼎鈞的散文《那樹》，不僅僅是一篇普通的課文。有的學校因為要趕著中考復習，這篇文章就不教了。他堅持著、努力著挺立著，試圖不去倒下。是