【正文】 生矛盾時(shí)，犧牲自然環(huán)境不是唯一的途徑，我們可以用更加文明的方式處理文明發(fā)展所帶來的自然災(zāi)難。八、小結(jié)同學(xué)們，人類是善于思考、充滿智慧的，希望我們?nèi)祟惸軌蛘腋嗟耐緩絹斫鉀Q人類文明和自然環(huán)境的矛盾，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！第三篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：品位生動形象的語言，體味作者思想感情。但隨著人類文明的發(fā)展，越來越多的樹倒在了人的刀斧電鋸之下。 周道如砥dǐ②學(xué)生概述課文中那樹的故事。)讓學(xué)生討論文中人類的表現(xiàn)。結(jié)束語:(同學(xué)們，我們?nèi)祟愒诟咚侔l(fā)展文明的同時(shí)，也在有意無意地破壞著我們周遭的環(huán)境。)第四篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級下冊《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省宜城市 馮富英 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法。展示生字生詞：生字注音三、整體感知、請兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運(yùn)呢？不能。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。（交流認(rèn)識，暢所欲言。八 板書設(shè)計(jì)那樹王鼎鈞庇護(hù) 造福人類———————慘遭殺戮||||自然環(huán)境 ————沖突————人類文明 九 課后練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。在語境中品味語言，感受作品獨(dú)特的語言魅力。我想用這樣一種方式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。閱讀1—5自然段，看看 “那樹”曾經(jīng)是一棵怎樣的樹。過渡：“那樹”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最終為什么會被人砍掉呢？直接原因、直接導(dǎo)火索是什么？那么，同學(xué)們再細(xì)細(xì)想一想，人死，是不是樹的責(zé)任？ 提問：樹沒有責(zé)任，可是文中卻連用了幾個(gè)看起來理所當(dāng)然的詞語。．．于是交通專家宣判那樹要償命。真的沒有關(guān)系嗎？明確：內(nèi)斂的手法，情感藏在后面，讀得深沉，讀得內(nèi)斂。投影：“于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌?？墒侨四兀浚▽Ρ壤首x讀兩組“于是”）三、感受那樹的生命姿態(tài)，探究那樹死亡的根本原因。深情回顧大樹綠著生，綠著死的生命狀態(tài)上帝曾經(jīng)說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，??”揭露人對那樹的殺戮從“悲劇中誰是劊子手？”思考中明確大樹慘遭殺戮的根本原因四、多元解讀，感知作者心中的那些“樹”。那是怎樣的樹啊，那是怎樣的根！在我們的生命歷程中，那些曾給我們心靈依靠、給我們精神撫慰的有價(jià)值的東西，它們都是我們的“根”，讓我們——把根留住?。“鍟耗菢渚G著生 可敬可贊綠著死 可憐可悲?？墒菫槭裁瓷系圻€要說死復(fù)綠呢？我們從中想到了什么？“那樹”豐富的寓意。大家再注意一下，在這種生存兇險(xiǎn)的情況下，樹又是怎么做的呢？這可以看出那樹是一棵什么樣的樹呢？小結(jié)：是啊，它在忠實(shí)地履行著自己作為樹的義務(wù)?！碧釂枺哼@幾個(gè)“于是”內(nèi)容之間的因果是什么。過渡：不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在第五自然段，作者也寫了三個(gè)“于是”。三個(gè)“于是”，多么的理所當(dāng)然，多么的順理成章，多么的天經(jīng)地義。那么，我們來讀讀這句話。然后我們來交流。正如同學(xué)們所說，這篇文章，寫了“那樹”由生到死的過程?！窘虒W(xué)過程】一、個(gè)性化課題朗讀，整體把握課文內(nèi)容。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。）五、拓展延伸、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？（論交流明確，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。明確：“于是這一天來了??那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。）四、研讀賞析、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西??公寓樓房一排一排挨過來。、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。教學(xué)難點(diǎn)摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。德育目標(biāo)：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。高樓大廈代替了青草綠樹，化工產(chǎn)品帶走了山清水秀。（人類是聰明有智慧，但自私殘忍，虛偽陰險(xiǎn)的殺戮樹的劊子手）談?wù)勛髡咴谖闹辛髀兜膶鋵θ说母星椤W(xué)生發(fā)言時(shí)要點(diǎn)明從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的樹的品質(zhì)。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：①生字詞：倒坍 tān虬須 qi教學(xué)步驟：用目前環(huán)保問題導(dǎo)入課文。七、布置作業(yè)請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇500字的練筆，題材不限。請你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會互相傾訴什么？ 提示：學(xué)生自由想象，鼓勵(lì)富有創(chuàng)造性的想象。說明：在第一問中同學(xué)們既理解了人類文明飛速發(fā)展的程度，又感受到人類文明的發(fā)展勢必造成對自然環(huán)境的破