【正文】 ，你認(rèn)為哪些詞語用得好？（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)它們會(huì)傾訴些什么？這一過程，教師既作為一個(gè)普通的閱讀者參與，又作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為教學(xué)的組織者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生用膽識(shí)、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個(gè)綠樹蔥蘢的明天。他堅(jiān)持著、努力著挺立著，試圖不去倒下。他堅(jiān)持著、努力著想繼續(xù)給予在烈日下疾走的人們他的涼茶一般的濃蔭。他堅(jiān)持著、努力著想讓別人理解他，理解他的一顆孤獨(dú)的心。對(duì)于那致命的電鋸，他咬著牙一聲不吭地忍受?！辈恢强美蠘洚?dāng)時(shí)的心情是怎樣的，或沉痛或悵然或嘆息?那些糾纏在一塊兒的根相互“依偎”著，不正是見證者那老樹對(duì)“故土”生生世世的依戀么?他做錯(cuò)了什么，他向任何人索取過什么?他唯一做錯(cuò)的，便是日夜挺拔的站立著，付出自己的青春，他堅(jiān)守著自己的那一片土地，想要極力保存從前的回憶……但是，世人的眼光有色，他們的心中只有眼前利益，被惡俗蒙蔽了雙眼，讀后感《那樹讀后感》。臺(tái)灣作家王鼎鈞的散文《那樹》，不僅僅是一篇普通的課文。第五篇：那樹說課稿《那樹》說課稿《那樹》是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作。那樹用自身的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴ 積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵ 理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)同學(xué)的散文鑒賞能力。２、掌握托物寓意的表示手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。３、品讀法４、延伸拓展法 【教學(xué)媒體】多媒體。山東蘭陵人，１９２５年生，抗戰(zhàn)末期棄學(xué)從軍，１９４９年到臺(tái)灣。２０世紀(jì)７０年代他的“人生三書”（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》三本勵(lì)志小品文），在臺(tái)灣總發(fā)行量６０萬冊(cè)。佝僂（gōu l243。n b236。i）：指樹干靠近根的部位。周道如砥（dī）這里形容公路的平坦，疏通無阻。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。方可快速理清全文思路，整體掌握文章。運(yùn)用疊詞，表示人類文明發(fā)展迅速。表達(dá)作者對(duì)樹的同情、對(duì)人的做法憎惡學(xué)法：（1）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“咬、嚼、屠殺、劊子手??”這些詞，體會(huì)人類的殘暴，結(jié)合“大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈”等詞語，體會(huì)作者對(duì)樹的同情。你是交通專家你將如何處置那棵樹？明確：改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。文學(xué)作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀(jì)念碑，而是一部樂曲，一首樂章；在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，由不同層次的讀者來演奏，會(huì)發(fā)生不同的音樂。──臺(tái)灣《國文教學(xué)手冊(cè)》我們要像敬畏自身的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對(duì)待生存于自身之外的所有生命意志。他們是無常，他們太無情。我只渴望他們?cè)诳澄业臅r(shí)候輕一點(diǎn)，就輕一點(diǎn)。我在樹墩上細(xì)數(shù)它的年輪，數(shù)到七百零三時(shí)，這些圈圈——也就是最近時(shí)代的記錄，已經(jīng)細(xì)得肉眼辨別不出。可是任何史學(xué)家一見到這個(gè)鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會(huì)聯(lián)想到許多事情。這株樹有多少次捉住春風(fēng)，把它化為柔美的豎琴樂；用它數(shù)不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲；又在冬日發(fā)出風(fēng)琴般讓狂風(fēng)怒號(hào)，卻沒有人在場(chǎng)聆聽!在這株樹的晚年，頭一次見到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。他開始動(dòng)手，只花二十九分鐘就毀掉了它。教師提示：這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文?？纯次恼轮心侨说男臐M意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。這是作者和許許多多熱愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。那人對(duì)自己干的事很滿意。后來又有個(gè)獵人把一根長釘釘進(jìn)樹干，或許是為了掛起一只鹿來剝皮，多少年來，長釘已經(jīng)銹爛，我用手指一捏就碎了。哥倫布發(fā)現(xiàn)新世界時(shí)，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。這株樹擋道，只好把它鋸掉。上帝啊，人類的福音書丟了。我不奢求他們的頂禮膜拜也不奢求他們對(duì)我的過度依戀。──姚寒逸王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時(shí)，七跌八撞，體無完膚，所以寡合，于是出走，終于旅美。五十年》大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的考慮和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。全班交流，教師印證。３、想象一下螞蟻和那樹告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？同桌分角色扮演螞蟻和大樹，互相傾訴表達(dá)表達(dá)。文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運(yùn)。同學(xué)根據(jù)提出的問題自主學(xué)習(xí)，后討論明確：無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良和藹、默默無聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)教師：樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并考慮。如第９段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者??”標(biāo)明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。課堂學(xué)習(xí)一、朗讀課文，整體感知全體快速瀏覽，找出老樹生命的幾個(gè)階段，給文章劃分層次，并做好記錄。）：卷曲的胡子。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。倒坍（tān）：倒塌。豐沛的內(nèi)在能量，不渝的創(chuàng)作忠誠，對(duì)散文藝術(shù)的努力開拓，使之成為一代散文家。５１歲時(shí)移居美國，一直在紐約居住?！冀虒W(xué)要點(diǎn)〗資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，掌握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀法。３、情感目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立