【正文】 的表情，他們的回答也明顯的言不由衷。 ，應(yīng)充分考慮到社會、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性，給課程設(shè)計的執(zhí)行者一定的自主空間，保證他們能夠主動、靈活地落實課程計劃，這體現(xiàn)了課程計劃設(shè)計原則的_____。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是_____。向父母求助者次之，占 13%，向教師求助者最少，只占 4%，從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生同輩群體對青少年學(xué)生的心理健康具有_____。 ，不斷地做小動作，李老師多次提醒、制止他，但無濟于事。以至于小希越來越不喜歡上語文課，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，小希家長找李老師詢問原因，李老師說:“我教育學(xué)生有什么錯?”你認為李老師違反的德育原則是_____。 ，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)活動的主要目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)才能被學(xué)生接受且轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗。 ，正確的是_____。 ，影響遺忘的因素有很多。 75.“今之教者。使人不由其誠，教人不盡其材。 ，擔(dān)任某中學(xué)初一一班班主任在開學(xué)初老師認真研究本班學(xué)生的實際情況，仔細分析每個學(xué)生的性格特點針對不同學(xué)生的特點合理組建了班委，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團結(jié)一致，經(jīng)過一學(xué)期的努力被評為“優(yōu)秀班集體”。 。緊按著張老師問銘銘:“你妹妹叫什么名字啊?“欣欣”“欣欣有姐姐嗎?““沒有”。 ，頒布“若有明行顯著，操履修潔，及學(xué)業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。這標(biāo)志著_____。這主要闡述了_____。 ，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但他們的主體活動指向共同的對象一教育內(nèi)容，而且兩者的活動是密切聯(lián)系、相互影響、共時交織或前后相干的，從這種意義上來說，教育者與受教育者是教育活動的_____。 ，深刻理解理論知識，增加教學(xué)趣味并使教學(xué)更為生動，豐富，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)握知識、技能，以增強學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)組鄉(xiāng)形式是_____。對此，蓋茨認為上海能有這種令人驚訝的成功，關(guān)鍵之一在于教師能得到充分的反饋，以獲得不斷的我發(fā)展。 ，是教材編寫、教學(xué)、課程管理與評價依據(jù)的是_____。 88當(dāng)一個人數(shù)學(xué)學(xué)的好時，往往別人也會認為他物理、化學(xué)也學(xué)的很好。 。 。這種心理現(xiàn)象稱為_____。 93.“側(cè)耳領(lǐng)聽”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的_____。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是_____。A、學(xué)習(xí)基由于經(jīng)驗所引起的相對持久的行為變化 ，由于社會結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要教師適應(yīng)多種多樣的教師角色，以便更好地促進學(xué)生發(fā)展。 97.“榜樣學(xué)習(xí)”對學(xué)生可以起到良好的教育效果。 ，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。 ，兒童社會化發(fā)展的重要標(biāo)志。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于。生成學(xué)習(xí)理論的提出者是。小雨的氣質(zhì)類型屬于。人的語言發(fā)展關(guān)鍵期為。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該任務(wù)在認知目標(biāo)的分類中屬于。 ，但多數(shù)建構(gòu)主義者都有兩個共同的觀點，即。，焦慮對人的心理健康沒有好處 、不變的10小明不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且做事認真負責(zé)，樂于幫助同學(xué)。這屬于德育方法中的。從價值觀的角度來分析，課程與教學(xué)審美的客觀基礎(chǔ)是 、善、美及其統(tǒng)一的價值目標(biāo)五、多項選擇題(本題 15 小題，每小題 1 分，共 15 分)、社會教育等其它教育形式相比，學(xué)校教育最主要的區(qū)別在于。 ，同學(xué)們列出了下列原因，根據(jù)書納的歸因理論，屬于內(nèi)部歸因的是。在這一過程中，學(xué)生掌握一定的知識和技能、身心獲得一定的發(fā)展，形成形成一定的思想品德。 、有計劃、有組織的專]教育活動，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)。一般來說，教師要使教學(xué)設(shè)計具有意義并吸引學(xué)生的課堂注意力，其主要依據(jù)。 強化的責(zé)任，是對教師教育研究過程和效果的記錄、呈現(xiàn)，體現(xiàn)著“教師自己”的風(fēng)格，是教師動手做、親身實踐與思考的結(jié)果。 (PBL)是一種讓學(xué)生通過解決不一定具有正確答案的真實性問題來獲取知識，由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)方式。 ，備課要做好三方面的工作，分別是。 ，它們是。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)?！吨孪饦洹?《四只小天鵝》 3+2=5 ，是全面發(fā)展教育的有機組成部分，主要是由教師通過各種美的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。 ，正確的有。題目中的選項至少有一項是符含題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項，并用 2B 鉛筆填涂在答題卡指定位置上，多選、錯選或少選均不得分。家長們都不希望自己的子女輸在起跑線上，在幼兒園階段就已經(jīng)紛紛攀比起來，尤其是部分家長的“神童”情結(jié)泛濫。這一現(xiàn)象引起了家長、教師及學(xué)校的反思。 “神童”模式的培養(yǎng)，只重視知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生情感、社會性等多方面的發(fā)展。 “神童”模式的培養(yǎng)下曾發(fā)生過一個 13 歲的學(xué)生自殺的悲劇。 “家長們給孩子報大量的補習(xí)班”的做法的錯誤在于忽視了孩子的。“度”，既要給予學(xué)生無限的關(guān)懷又要嚴(yán)格要求 ，對有心理問題的學(xué)生及時疏導(dǎo) ，幫助家長樹立正確的成才觀 B 卷張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級二班的英語老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語課，內(nèi)容是分析試卷。張老師拿過一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分數(shù)改成 59，并說“你不及格了!”。在上課的過程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會作業(yè)，抬起頭說:“我現(xiàn)在數(shù)到 10 個數(shù)，看誰還出聲音。，面對調(diào)皮的學(xué)生張老師和趙老師采取的相似做法是()。因為他們都有效控制了課堂局面。因為他們都解決了學(xué)生課堂調(diào)皮的問題 。，應(yīng)該接受更嚴(yán)厲的懲罰 ，我也會這樣做，我會適時與他協(xié)調(diào) ，應(yīng)反思自己的做法 ，你認為營造課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是（）。 答案： 15 DCDCA 610 ADCCD 1115 BACAD 1620 BCDBB 2125 ADBCA2AB2ABD2ABD2ABCD ABCD3ABD3ABC3AD3BC3ACD3錯3對3對3錯錯4錯4對4錯4對4錯4C4D4B4D 50、B5B5C5A5D5B5D5B5A5C60、B6C6B6C 6D6C6A6A6C6A70、C 7C7A7C 7A 7C 7C 7A 7B 7C 80、B 8D 8D 8C 8C 8B 8C 8C 8C 8B 90、C 9D 9C 9D 9C 9D 9A 9D 9D 9B 100、C 10B 10D 10A 10C 10B 10D 10A 10C 10B1D 11CD 11ABCD 11BC 11ABC 11ABCD 11ABC 11BCD 11ABCD 11ABD 1ACD 12ABD 12BCD 12ABD 12ABCD 12ABC 案例分析題 A 卷12AC 12C 12AC 12ABD 1ABD B 卷 12D 12BD 12CD 12CD 1ABC第二篇：2018年山東臨沂市蘭山區(qū)教師招聘真題2018年山東臨沂蘭山區(qū)教師編真題一、單項選擇（，共10分），下面能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、同化理論 C、羅森塔爾效應(yīng)D、關(guān)系轉(zhuǎn)化理論 （）A、正確認識自己 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、產(chǎn)生成就感 （）A、知識的傳授 B、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、發(fā)展學(xué)生的能力 （）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、差異教學(xué) D、愉快教學(xué) ，原則要求教學(xué)要（）A、溫故而知新B、學(xué)而時習(xí)之C、不陵節(jié)而施D、不憤不啟不排不發(fā) （）A、穩(wěn)定性 B、階段性 C、差異性 D、可變性，其身不正，雖令不從這表明，老師的教育教學(xué)要注意（）A、示范性 B、創(chuàng)造性 C、間接性 D、主體性，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、頭腦風(fēng)暴法 B、發(fā)散思維訓(xùn)練C、推測與假設(shè)訓(xùn)練D、直覺思維訓(xùn)練解析：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。認知風(fēng)格種類繁多，如場獨立型和場依存型、沉思型和沖動型、整體型和序列型、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、場敏感型與場遲鈍型、具體型和抽象型、同時型和繼時型、直覺型和理智型、整體型和細節(jié)型等。，應(yīng)該具備哪些比較合理的知識結(jié)構(gòu)？（）A、較為精深的專業(yè)知識 B、較為廣博的基礎(chǔ)知識 C、較為扎實的教學(xué)科學(xué)知識 D、較為扎實的公文寫作，知識 （）三種A、計劃策略 B、監(jiān)控策略 C、求助策略 D、調(diào)控策略 （）A、直接強化 B、替代強化C、外在強化D、自我強化（）A、操作智力 B、邏輯數(shù)學(xué)智力 C、音樂智力D、人際智力 （）A、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)B、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境C、培養(yǎng)間接興趣D、運用多種手段教學(xué) ()A