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2024-11-09 23:53本頁面
【正文】 計算功呢？功的計算公式：功＝力距離即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓焦＝１牛幾點說明：1）使用 W ＝ Fｓ，要注意單位的統(tǒng)一。3）知道 1 焦的物理意義，知道 1 焦的大小。要求解題規(guī)范化。三、學生練習：課件出示四、作業(yè)：板書設計 第1節(jié) 功一 ．功的定義：如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。（F）二是 物體沿力的方向通過的距離。但是也許學生還沒有養(yǎng)成良好的積極參與課堂的習慣，在交流的過程沒中，有的學生發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有大膽的提出來。例如：力的方向與物體移動方向垂直時，做功為零。第二篇：《功》教學設計《功》教學設計依安縣三興鎮(zhèn)中學董發(fā)林《功》教學設計教學目標初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。教學重點：做功的兩個必要因素、功的計算公式。如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？學生練習、討論，教師巡視。最后歸納小結： 師：力學中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。二、新課教學 板書：一、功（一）功的兩個必要因素師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題（二），體會 一下力學中“功”的含義。師：題1展示的三個現(xiàn)象中，有什么共同點？生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。師：題題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。師：對，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。（二）功的大小與哪些因素有關師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。S(板書)。米，牛米（板書）。提鉤碼用的力F=G=mg=提鉤碼做的功W=FS，知道了功的單位是焦耳。下面請大家邊看書，邊練習。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。（2）將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。（4）做一次引體向上。四、布置課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。過程與方法理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。學習難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。教學設計（一）創(chuàng)設情景，引入新課１．出示多媒體，展示圖片引導學生認識力學中的功（二）新課知識探究點一．功概念的討論(1)觀察課本P63頁“想想議議”,這些做功實例中的共同點是:__________________(2)觀察課 本P63頁“想想議議”,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。展示對做功的概念和做功的兩個必 要因素的理解。公式：文字表達式：功＝ _____ ____字母表達式：W=___公式可變形為：F=__ S=__國際單位制中，功的單位: ___簡稱：___符號： ___，1J=___N?m（將兩個雞蛋舉高1m，做功約1J）1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功；②同時同體性：力與物體移動的距離必須對應于同一物體，同一段時間③力與物體移動的距離在方
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