【正文】 、有感情地朗讀課文，分角色表演。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。）生：一起看課件。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？生齊：小狐貍。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。生：大部分同學(xué)舉手。誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。生：自由讀句子。師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想?。繋煟耗钦l(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。小猴子吃起葡萄來。師：討論好了嗎？誰(shuí)來說？生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪Ｇ?，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。那誰(shuí)愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？生：一個(gè)小組讀。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃，所以他就說這葡萄是酸的。師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。一、趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的）師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知1． 認(rèn)識(shí)動(dòng)物課文里寫到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家說一說。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學(xué)習(xí)生字小動(dòng)物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認(rèn)讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）3．體會(huì)小猴子的迫不及待森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。你能用迫不及待說個(gè)句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰(shuí)來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。學(xué)生賽讀啊！真甜。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對(duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（通過學(xué)生之口來對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）五．課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。在快樂的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。要讓課堂變得靈動(dòng)起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。這堂課上，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個(gè)有趣的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？二、初讀課文，整體感知誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來？教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？正音：狐貍的貍讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的39。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說一說。可是一顆也沒摘到。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄?！闭l(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。這三個(gè)字誰(shuí)來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體課件。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。２、排列順序，概括圖意：課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。３、你喜歡故事中的誰(shuí)？（多問幾生）４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（４～７）三、朗讀感悟４～７自然段１、請(qǐng)４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（多指幾名）４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。小猴子大口大口地吃起葡萄來。出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì)怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）出示語(yǔ)氣詞：哦！哎！哼！讓學(xué)生接著語(yǔ)氣詞往下說。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。五、拓展延伸１、小朋友和小動(dòng)物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽?！眴枺盒∨笥?，如果你是小馬，你會(huì)怎么辦？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、實(shí)物嘗試，引入課題，讓生辨別味道。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師。】二、創(chuàng)造條件主體參與有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。而是創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見同，而識(shí)字生字。】，想象體驗(yàn)現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。全班交流。學(xué)生思考，交流。)想象、交流。讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察，通過老師示范，學(xué)生評(píng)寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。課件出示詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。為鞏固學(xué)生的對(duì)生字的識(shí)記程度?！慷?、讀課文，整體回顧讀課文，整體回顧故事內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己的理解，把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級(jí)的學(xué)生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)習(xí)第四自然段。并通過實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思，并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說話?！驹O(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話?！繉W(xué)習(xí)第五、六自然段。通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣，并加上神態(tài)動(dòng)作。A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受葡萄的甜。學(xué)習(xí)第八自然段。三、總結(jié)全文，懂得道理。重演課文內(nèi)容，不僅是對(duì)課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?如果以后，你遇到了相同的事，你會(huì)怎么做?【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)要用動(dòng)態(tài)生成來審視課堂教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。八、學(xué)習(xí)過程：(一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了?！?：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。自己讀書吧!，整體感知。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!，了解學(xué)情，集體正音。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的