【正文】 。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這首詩有情意，有境界。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。要突出“霜”“愁”“到”等詞語。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點感悟具體描寫蓋叫天在一次表演中的言行對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。2．京劇錄像或錄音片段。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入看京劇錄像或聽錄音片段，然后介紹蓋叫天其人及其京劇表演成就。二、初讀課文，了解大意1．請學(xué)生自選方式通讀課文，勾畫出不認識的字和不理解的詞語。3．想一想課文講了一件什么事？全班交流。三、精讀課文，感悟體會1．朗讀課文，邊讀邊思考，用自己喜愛的符號標出文中蓋叫天受傷后的行為。先讀蓋叫天說的話，再將文中對蓋叫天傷勢的描寫與帶傷堅持表演的描寫對比起來有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解蓋叫天為什么會產(chǎn)生這樣的言行。5．再次看京劇錄像或聽錄音片段，根據(jù)課文的描述和插圖，并結(jié)合自己的理解和想象，表演一下蓋叫天的英姿。教學(xué)過程一、體會AABB、ABAB、ABB式詞語的重疊方式3二、理解搜集歇后語3三、讀笑話，樂一樂，悟一悟句需要修改的句子。四、講笑話61多多有趣的童話故事，我們的頭腦里也有許多神奇的想象。子，多讀幾遍。精彩。（2）、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。（4）、背誦并默寫全文。新課標第一網(wǎng)（2）、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。情感態(tài)度及價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。（2）、背誦課文。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 合作探究法 美點尋蹤法 延伸拓展法四、教學(xué)準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學(xué)過程： 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境。”可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。二、仔細觀察。縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（l237。）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（l教師提問，學(xué)生舉手搶答（1）、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》（2）、提問：1）這首詩是誰寫的？ 2）寫了什么？3）你還知道關(guān)于這個作家什么知識？ 明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）、吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。三、探究問題（一）、一讀課文：讀準字音和句讀欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。要求讀出流暢感和美感。（1）．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。（3）．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。1）獨絕：獨一無二。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)?大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。用200字左右的話描寫一處山水。熟讀課文。第二課時一、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)和主旨1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？ 2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？ 3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？ 4）本文的語言有什么樣的特點？明確：1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。二、學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色?！皬牧黠h蕩，任意東西。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。2．學(xué)生明確：第二段寫水，突出”異”?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。這兩句突出了水之急。教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。三、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? 學(xué)生自由發(fā)言。這是有特定的社會根源和思想根源的。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(3)游魚細石，直視無礙。(5)夾岸高山，皆生寒樹。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。五、課堂練習(xí)。這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。明確：1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。六、總結(jié)歸納。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?七、作業(yè)布置。板書設(shè)計： 21 與朱元思書一段：總說富春江奇特秀麗的景色二段：分說寫水之異三段：分說寫山之奇第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）一、授課學(xué)時：2課時二、教學(xué)目標：知識目標（1）、積累文言知識。（3）、熟讀、背誦全文。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。教學(xué)重點（1）、理清行文思路，背誦課文。(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 討論點撥法四、教學(xué)準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學(xué)過程： 第一課時 一．課文導(dǎo)入教師出示“采菊東籬下，悠然見南山。導(dǎo)入《五柳先生傳》明確：陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。2）并在課本上注下這些生字。)輒(zh233。n)褐(h232。)儔(ch243。n)觴(shāng)歟(yn)好(h224。2）邊讀邊在課文上標劃節(jié)奏。2）讀出語氣、語調(diào)。默讀課文，要求：1）領(lǐng)會文意。3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。詳：詳細地知道。號：別號，人名外的自稱。不求甚解：不追求過細的理解。會意：對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會。嗜：喜愛，愛好?；颍河袝r。招之：邀請他。輒：每每，總是。期：期望，希望。曾不連用加強否定語氣。環(huán)堵：房屋四周。蕭然：冷落、空曠的樣子。穿結(jié)：指衣服破爛。結(jié)，縫補。瓢：舀水的葫蘆。終，終了，結(jié)束。晏，平靜，安逸。自娛：使自己歡娛。2）第二段：贊；史傳文章結(jié)尾的評語。汲汲：急迫追求的樣子。茲：代詞，此，指五柳先生。儔：類。觴，酒杯以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。志，心意，志向。由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識和對課文的理解幫他填好履歷表。鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍建成將軍劉敬宜參軍彭澤令。熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文說說兩個段落有什么不同？找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。既醉而退，曾不吝惜去留”？陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。三、朗讀質(zhì)疑自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實之賓也”。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。四、課堂練習(xí)：讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。六、作業(yè)布置。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。（2）、了解作者及文體特征。（4）、背誦并默寫這篇文章。（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。教學(xué)重點（1）、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點（1）、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感。三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點撥法、延伸拓展法四、教學(xué)準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入(請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識?！榜R說”這個標題，是后人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。三、作者介紹。貞元八年（792）中進士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。在中唐，韓愈可以說是非常重要的文學(xué)家。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎拔比他年輕的賈島，又鼓勵李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往?！彼?、通讀課文，整體感知1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么? 要點提示：比喻人才。(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。1．指名朗讀第一自然段。(1)概括本段內(nèi)容。(2)先有馬，再有對馬的認識。然而對千里馬來說，情形便有所不同。在這里，識馬就成為前提了。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。2。(1)概括本段內(nèi)容。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。六、課堂練習(xí)。內(nèi)容不限。熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點提示：(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。3．齊讀第三自然段。1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。四、課堂練