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正文內(nèi)容

第三單元教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-11-09 22:38本頁(yè)面
  

【正文】 ,學(xué)生通過觀察,試驗(yàn),歸納獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步證明,能有條理地表達(dá)自己的思考過程,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確切。童話故事是學(xué)生最樂意接受的,學(xué)起來(lái)也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們通過想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。我想,學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意。最后,針對(duì)課文所寫的結(jié)局,我組織學(xué)生展開討論:這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。有時(shí),有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。講了過年的時(shí)候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用;而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。課后細(xì)細(xì)品味課上學(xué)生與眾不同的答案,給我這樣一種啟示:小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生,他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞,不思進(jìn)取;因?yàn)椤靶∨14纣溩?,最后剩下半袋”而教誨學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋,不要死腦筋;因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地,一年吃不上好東西,會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些,找到更科學(xué),更合理的做法。而毫無(wú)疑問的是,我這樣的老師并不能得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛,他們更喜歡像土地爺爺這樣的老師,因?yàn)樗麑?duì)不同層次的學(xué)生(小動(dòng)物),都給予了不同的賞識(shí)。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨,更多應(yīng)是賞識(shí)。第三篇:第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思這單元是以“故事集錦”為主題,講述了若干個(gè)故事,學(xué)生在故事的課堂中去聆聽故事,欣賞故事,感悟故事,通過故事明白了一個(gè)個(gè)道理。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的,都是將一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中,故事短小生動(dòng),富有教育意義。所以在教學(xué)時(shí),我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。接著展開想象:如果你是圍觀的人,你怎樣想?又會(huì)怎樣說(shuō)?最后聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事?!蓖ㄟ^比較三個(gè)句子:(戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽?!?所以最后南郭先生只好逃走?!懂孆堻c(diǎn)睛》,則從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生自主提問:(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論,指導(dǎo)朗讀;啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)美,情節(jié)動(dòng)人。故事淺顯易懂,妙趣橫生。復(fù)述可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力,可以積累課文中規(guī)范化的語(yǔ)言文字。課文的第五、第六自然段,是課文的重點(diǎn)部分,可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述,而其他的部分,可以要求學(xué)生抓住重要的詞語(yǔ)、句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。復(fù)述第五自然段的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,特別是抓住人物的動(dòng)作,盡可能運(yùn)用文中的原句,因?yàn)檫@是故事最精彩、最扣人心弦的部分,作者通過一系列的動(dòng)作描寫,生動(dòng)、逼真地刻畫了人物形象。要求學(xué)生按照原文來(lái)復(fù)述,表現(xiàn)意境的美。三、《讀書莫放“攔路虎”》這是五年來(lái)他們語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的第一篇獨(dú)立閱讀課文,本課介紹讀書方法的文章,告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎,應(yīng)掃清閱讀障礙,讓讀書更有成效。所以在一開始學(xué)課文時(shí),我請(qǐng)不放攔路虎的學(xué)生介紹自己的做法以及這樣做的好處,請(qǐng)他們談完之后,我進(jìn)行總結(jié),然后問他們:“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人?”學(xué)生都說(shuō)想,接著我就說(shuō):“書上就告訴了我們很好的方法。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高,思考不夠深入細(xì)致。四、《伊索寓言》由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級(jí)差了兩課時(shí),所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。于是,課就這樣進(jìn)行了。故事情節(jié)自然沒有問題,因?yàn)橹魅斯际菍W(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物(狐貍、蟬、狼),而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。但是,我們知道,故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中,局限在幾個(gè)動(dòng)物的身上,它要求學(xué)生深刻理解,和生活實(shí)際相結(jié)合。我突然認(rèn)識(shí)到:學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則,不能太過簡(jiǎn)單地看待看似簡(jiǎn)單的問題,否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的,是無(wú)效的。六、《習(xí)作三》寫“秋天的樹葉”,可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉,讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典,激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。“學(xué)會(huì)拒絕”,現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕,這個(gè)項(xiàng)目不存在問題。在閱讀教材的過程中,我感覺最難把握的還是教材的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的,都是將一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中,故事短小生動(dòng),富有教育意義。所以在教學(xué)時(shí),我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。接著展開想象:如果你是圍觀的人,你怎樣想?又會(huì)怎樣說(shuō)?最后聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事?!蓖ㄟ^比較三個(gè)句子:(★戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。★戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽?!?所以最后南郭先生只好逃走。學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》,則從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生自主提問:(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛
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