【正文】 面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。現(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：首先，遇到了許多困惑。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短；為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。二是促使學(xué)生主動提出問題，學(xué)會提出問題，特別是有價值的問題。四是這種形式的突出優(yōu)點就是使全體同學(xué)無后顧之憂，即使是不愛回答問題的學(xué)生，也能通過紙條的形式提出自己想提問而不敢當(dāng)面直言的問題，從而有效地解決有疑問而不敢提出的問題，使學(xué)生的疑問得到有效而合理的解決。設(shè)置的誤區(qū)在初中語文教學(xué)中，有些教師因為怕自己的教學(xué)被問題搞得七零八落，或者面對學(xué)生提出的問題而無力回答，生怕失去教師的尊嚴(yán)等一系列的心里障礙，所以不敢設(shè)置這一環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，已經(jīng)準(zhǔn)備好了問題，但為了體現(xiàn)新課程的理念，所以讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生一個個提問，教師一個個等待，一直等到心中想要的問題出現(xiàn)，質(zhì)疑環(huán)節(jié)才告結(jié)束，讓學(xué)生提問好似提前設(shè)置的圈套。那么，如何走出這些誤區(qū)，充分發(fā)揮質(zhì)疑環(huán)節(jié)的作用呢？筆者認(rèn)為：必須處理好以下幾種關(guān)系：一、要處理好敢質(zhì)疑與會質(zhì)疑的關(guān)系。教師可以在揭題、審題時讓學(xué)生在教材的疑問處讓學(xué)生提問，圍繞重點問題，挖掘教材的“空白處”，以及在拓展延伸時讓學(xué)生提問。這些教材上問題，老師可以質(zhì)疑，學(xué)生當(dāng)然也可以質(zhì)疑。教學(xué)時，可圍繞教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些有趣的故事，活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的“問題意識”，如教授《女媧造人》一文時，教師開頭可講授“三皇五帝”是怎么一回事，誘發(fā)學(xué)生與文章接軌，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，提出一系列有價值的問題，諸如“嫦娥奔月、后羿射日、大禹治水、夸父逐日、鉆木取火”等一系列關(guān)聯(lián)而有趣的問題，一個個有趣的問題的提出，喚起學(xué)生渴求知識的情感體驗。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要針對不同情況進(jìn)行不同的評價，讓學(xué)生及時感覺到自己所提的問題的價值所在，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的質(zhì)疑水平。二、要處理好質(zhì)疑與解疑的關(guān)系。共同梳理，對于難度不大的，放在小組內(nèi)解決，對于簡單的問題，則可以個別解決；特別有價值的，作為貫穿教學(xué)的主課題，在梳理中，展開思維碰撞，從而實現(xiàn)思維從碰撞開始。尊重學(xué)生的創(chuàng)造，差異是教育的資源，無論得出怎樣結(jié)論，都是學(xué)生思考的結(jié)果，要尊重學(xué)生獨特的創(chuàng)造。三、要處理好學(xué)生質(zhì)疑與教師教學(xué)的關(guān)系。誰埋的不要緊，關(guān)鍵在于由一個問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面、細(xì)致地讀課文，從而梳理出文章的主要內(nèi)容，使思維的觸角深入到關(guān)鍵的自然段、關(guān)鍵的句子、關(guān)鍵的詞語上去，這樣，使研究性閱讀有了明確的方向、堅強(qiáng)的基礎(chǔ)和不竭的動力，從而使學(xué)生在閱讀中萌生豐富多彩的多向性思維，這正是巧妙處理學(xué)生質(zhì)疑與教學(xué)關(guān)系所帶給我們的驚喜。所以，我強(qiáng)調(diào)：正確對待課堂教學(xué)中的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，還需要全體教師在課堂教學(xué)中繼續(xù)加以探索和實踐。”上到這些內(nèi)容時，我覺得很有必要糾正學(xué)生這些不良的行為。語文課標(biāo)指出：課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律，以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略，充分尊重孩子們的學(xué)習(xí)需要。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于營造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中鍛煉學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力。可以想象，當(dāng)學(xué)生們一次又一次的學(xué)習(xí)積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學(xué)習(xí)的興趣還有多少呢？對他們的個性發(fā)展，一生的發(fā)展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學(xué)步驟，學(xué)生會老老實實地隨著我的牽引，完成預(yù)定的教學(xué)計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨特體驗嗎？……說屏教學(xué)反思5《說“屏”》教學(xué)反思《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說是散文化的說明文。屏風(fēng)39。為了達(dá)到以上幾點要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)39。的知識。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。一開始為了讓學(xué)生對屏風(fēng)特征的把握，我特別創(chuàng)設(shè)了情境。在課文的學(xué)習(xí)時，給充分的時間給學(xué)生思考和討論。重要的是，我要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡單化，條理化，深刻化。目的是讓學(xué)生再次認(rèn)識并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。說屏教學(xué)反思7《說“屏”》是第三單元的最后一篇課文，是一篇文藝性說明文。在教材內(nèi)容處理方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)說明文的文體知識。在教學(xué)本課時，我主要采用“說明對象、說明對象的特點、說明順序、說明方法、語言特點”這五點突破法來設(shè)計教學(xué)，同時將屏的特點、詩情畫意的語言特色和說明方法的復(fù)習(xí)揉合到對課文內(nèi)容的閱讀理解之中，在整個教學(xué)過程中很好地啟發(fā)學(xué)生對美的感受，激發(fā)出了學(xué)生的閱讀興趣。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。愛動是初中學(xué)生的天性。本節(jié)課也有很多的不足：一、在朗讀這個環(huán)節(jié)上，沒能讓學(xué)生充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。二、為了培養(yǎng)同學(xué)們自主辨別說明方法的能力，在了解了本文的說明順序和結(jié)構(gòu)特點后，讓同學(xué)們自主分析本文中的說明方法，發(fā)現(xiàn)了許多問題：本文中的引用和分類別比較容易辨別，同學(xué)們很容易確認(rèn)，不存在什么疑難。由于對作詮釋和下定義區(qū)別起來比較困難，不容易界定，不僅僅是同學(xué)，我自己辨別起來也很吃力，甚至教參和網(wǎng)絡(luò)資料說法也大相徑庭。舉例子和作比較有一部分同學(xué)出錯，難度一般。本課的教學(xué)，感觸頗多，以往一些一語帶過的知識點，竟然發(fā)現(xiàn)潛藏著如此大的問題，看來小處真不可隨便。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我提前布置了學(xué)生回家搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片，并試著去描繪它。其次，在教學(xué)進(jìn)程中，注意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。再次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。范例三在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。說屏教學(xué)反思10這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。教材是這樣安排的：先運用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實驗來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實驗?；c此，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實驗，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。片段一問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？一個孩子猶豫但洪亮的回答：電流。這時我好后悔，我想這時我應(yīng)該耐心的鼓勵和引導(dǎo)這個孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會這么想？”我想這時正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時候，但是我卻錯過了這次機(jī)會，而機(jī)會卻不會再來。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個同學(xué)提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培養(yǎng)出來的。說屏教學(xué)反思11本堂課教學(xué)著重體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作方式”的特點，整個教學(xué)過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練也落到了實處。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位。語言表達(dá)能力。新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，所以我充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交