【正文】 尖山小學四（3）班劉曉燕“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”，這就是我對特色班級的初步理解。整個過程，學生們都能積極參與到這個活動中來，與開學之初相比，有了很大改觀。總之，這學期的班級創(chuàng)建工作使我想起了很多。一、期初工作，忙碌是快樂期初，學校申報了特色班級的課題研究，我也參加了此次課題，并圍繞特色主題擬定了工作計劃。開學之初，我就抓緊對學校各項紀律的規(guī)定和學生行為規(guī)范教育。上下樓梯要輕聲慢步，要靠右行走，講文明，課間不要大聲喧嘩，同學間要學會寬容，要融洽相處……在嚴格要求的同時，我還創(chuàng)設真誠 的行為習慣，才能保證學生更有效地學習成長。針對學生中普遍存在的思想問題，提出了班級目標，即：文明禮儀每一刻，安全活動每一時，健康快樂每一天，團結向上每一周。同時，聯系同學們的思想實際，有針對性的進行教育。抓班級禮儀、衛(wèi)生建設班級的禮儀、衛(wèi)生建設如何，也體現了班級的精神面貌如何，因此，在抓常規(guī)教育的同時，把禮儀、衛(wèi)生建設作為重點來抓。通過班級文化建設，使班級有一個良好的禮儀文化氛圍。地面，黑板，桌椅，門窗始終保持明亮整潔，從而為同學們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。幫助家長提高教育能力。“家長助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于家長參與的積極性和參與的力度。環(huán)境育人是幼兒教育的特點”?！凹议L助教”不僅可以開闊幼兒的眼界，提高家長對有腳工作的認識與理解，還可以大大增進家長與幼兒園、教師和孩子之間的情感，同時也彌補老師在專業(yè)領域領域的不足,當然，獲利最大的是助教家長自己的孩子，通過活動會讓孩子更加自信，更加喜歡幼兒園的生活?！熬蛺蹚堉桃云涮赜械哪Ｊ綖榧议L和教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。設計“報名表”和“交流記錄表”制定“家長助教須知”和“家長助教工作守則”準備“致家長助教的一封信”四、具體活動內容：在家長會之前（9月下旬）提前安排一位家長來園助教，為家長會上的動員工作打好基礎。家長會后讓家長填寫報名表。10月份開始和”家長助教團一起進行助教活動的排期，盡量安排一個月兩次的助教活動。每次家長助教來后播放“歡迎小朋友的爸爸（或媽媽）來園助教的PPT，組織家長和孩子一起合影并把相片上傳到空間，同時在校訊通短信感謝家長的支持。第五篇：班級文化特色建設魯山二十九中班級文化特色建設規(guī)劃二〇一二年二月二十日魯山二十九中班級文化特色建設規(guī)劃班級特色建設是根據班級實際、班主任工作個性、學校德育工作要求所進行的富有個性的班級建設內容。班級管理內容與形式:一、豐富班級物質文化的建設——環(huán)境熏陶系統(tǒng)班級物質文化建設的原則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。創(chuàng)造一個衛(wèi)生、整潔的優(yōu)美環(huán)境。第二、桌上、桌兜內書籍、用品擺放整齊有序，不雜亂。第四、將體現本組個性的組名寫在后黑板上，裝飾花邊。（2）創(chuàng)設板報。板報的內容要富有新意，定期更換，并符合學生的年齡特點。（3）創(chuàng)新墻面。內容上可以張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生展示自我、樹立自信；也可以設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；還可以寫上名言警句，給學生以啟發(fā)和鼓勵。（4）布臵角落。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標語。（5）創(chuàng)編班報。每期的班報主題由學生商議決定。編報過程中，文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們八仙過海，各顯神通。班級物質文化不僅包含教室內的環(huán)境布臵，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。班級精神文化的主體是班風。1．樹立良好的班風。這種意識一旦形成，對學生就會產生無形的教育力量和巨大影響。在關系和諧，正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機，這就是班風的巨大激勵作用。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。現在的學生自我意識都很強，關鍵在于教師的引導，拋去所謂的“師道尊嚴”，真正把學生當作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關系?！苯處熤挥汹A得了學生的心，才能進而打動學生的情，真正走入學生的內心世界。（2）理解教師。從而在問題的解決過程中，讓學生去更深入、更全面地理解老師。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。在建設班級制度文化上，把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)