【正文】 布置內(nèi)容的難度和深度，必要時(shí)要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，使他們不能因簡(jiǎn)單而不加重視或因太難而放棄。2．科學(xué)合理的組合正如以上所提到的，合作性學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期或更好的效果，要精心的把學(xué)生進(jìn)行組合搭配。其實(shí)，能力性格密切相關(guān)不能忽視任何一方面，這需要我們的老師要長(zhǎng)期的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。老師要耐心的講解，不要因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，錯(cuò)誤百出而譏笑或瞧不起他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不是錯(cuò)誤。4．微笑和鼓勵(lì)微笑是最好的良藥，微笑會(huì)使人信心百倍，使人心花怒放。每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生尤是如此。身為老師，我們要完全了解生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的職教學(xué)生，觸動(dòng)他們的靈魂，用耐心與愛(ài)心去呵護(hù)他們。教師的愛(ài)是打開他們心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。讓我們的職教學(xué)生盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情！從而把合作性學(xué)習(xí)的效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。)讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，具有創(chuàng)造性的開展好職教英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在合作中茁壯成長(zhǎng)！第二篇：教研心得體會(huì)[教研心得體會(huì)]農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題淺析牟定縣天臺(tái)中心小學(xué)魯中武如何提高我們農(nóng)村小學(xué)，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處小城鎮(zhèn)的學(xué)生閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，一直是我從事語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)心結(jié)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，針對(duì)不同年級(jí)段的教學(xué)實(shí)踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。一、問(wèn)題淺析：(一)、語(yǔ)文味不濃語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有語(yǔ)文味。能給人一種獨(dú)特 的語(yǔ)文感覺(jué)和體驗(yàn)、語(yǔ)言情境和魅力。”我們聽優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課。然而，反觀我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，我們似乎很少能聽到有語(yǔ) 文味 的課。教師們往往偏重于從傳授語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)展開教學(xué)幫助學(xué)生疏通課文，理解詞意和課文內(nèi)容。教學(xué)中只重視課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，不關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)句子的正確與完整。筆者還發(fā)現(xiàn) ：教學(xué)中教師重分析講解輕朗讀品味。結(jié)果等到一篇課文學(xué)完 了，學(xué)生對(duì)課文都讀不連貫。對(duì)字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認(rèn)識(shí)有誤。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣息。教師更多的是關(guān)注每一課的教學(xué)，思想上沒(méi)有“大語(yǔ)文的意識(shí)。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯(cuò)了，因此教師上課的目標(biāo)定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊(cè) ”“一年段 ”、“整個(gè)小學(xué)階段 ”的目標(biāo)意識(shí)。（三）、生成性不足葉瀾教 授指出 ：“課 堂應(yīng)是向未來(lái) 方向挺進(jìn) 的旅程，隨時(shí)都可 能發(fā)現(xiàn) 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然根深蒂固地占據(jù)著課堂這個(gè)主地。二、問(wèn)題對(duì)策：（一）、提高語(yǔ)文教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在書香校園的建設(shè)中對(duì)語(yǔ)文教師的課外閱讀要做好引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生在獲得語(yǔ)文所傳播的信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的言語(yǔ)智慧，在言語(yǔ)實(shí)踐 中培養(yǎng)語(yǔ)感?！惫庠丛谀睦?在書中。二是要重視語(yǔ)文教 師朗讀能力的提高。三是要引導(dǎo)語(yǔ)文教師養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。四是要倡導(dǎo)語(yǔ)文教師多寫文章。只要寫，自身的語(yǔ)文水平就會(huì)與日俱增?？梢园凑詹豢唇虆ⅹ?dú)立備課(可在書上圈點(diǎn)，寫下關(guān)鍵內(nèi)容，看了教參寫教案，集體評(píng)議定教案上課前后再修改的程序，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立研讀教材提高理解能力。建議學(xué)校每年都組織一次大型的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與考核。以考促學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)語(yǔ)文教 師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有較大幅度的提高。創(chuàng)造美的雙手，學(xué)生才能穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的融會(huì)貫通的能力，增加深厚的文化底蘊(yùn)。為什么這樣分，組與組之間有什么關(guān)系。教師必須作整體備課。首先要做的事情是通讀整理全冊(cè)課本，把以上問(wèn)題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制訂本冊(cè)課文的教學(xué)目標(biāo)然后再進(jìn)行整組備課。對(duì)這篇課文，教師要多下功夫。這樣，以“精讀一篇”為基礎(chǔ)。“整理課”策略。按照年級(jí)的遞升。在一組課文學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行自我梳理，對(duì)照本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理自己學(xué)到的知識(shí)與技能．或得到的收獲。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問(wèn)題：然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住本組的核心問(wèn)題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo) ：最后學(xué)生對(duì)整理的內(nèi)容進(jìn)行修正?！罢扒邦櫤蟆钡牟呗浴罢扒邦櫤蟆钡暮诵募词亲⒁庵R(shí)的前后聯(lián)系，小至一篇課文中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果教師能敏銳地注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的遷移。第三篇：教研心得體會(huì)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì) 桃村中學(xué)常衛(wèi)華語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。近幾年轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課模式。教研以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的時(shí)間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中都有收獲。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。教研組的活動(dòng)有效地激活了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。通過(guò)教研活動(dòng)，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。教研中教師們對(duì)小組合作的可操作性提出了疑問(wèn)，指出小組合作流于表面，看似班級(jí)熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會(huì)合作，針對(duì)此問(wèn)題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過(guò)程的方法，對(duì)一些不會(huì)操作的小組起了示范作用。我要求組長(zhǎng)把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題分配給組內(nèi)水平相對(duì)低的成員。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標(biāo)語(yǔ)說(shuō)的那樣“讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評(píng)價(jià)加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號(hào)之間比較，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，成績(jī)優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對(duì)教材的挖掘上。一位前輩說(shuō)過(guò)教師要勤奮善思，要有思想，會(huì)思考。大師是靠積累提高練出來(lái)的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。于是，當(dāng)聽到有人說(shuō)：作文水平不是教出來(lái)的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的，立時(shí)覺(jué)得心情輕松許多，好