【正文】 異,：能力作業(yè)分組 杜威 道爾頓制 帕克赫斯 備好課⑴，懂 透，化?？紤]教法.⑵。：單一課和綜合課，講授課 演示課 討論課 閱讀指導(dǎo)科課的結(jié)構(gòu):組織教學(xué)。掌握新知識。:目標明確。方法得當。:指向性。操作性。榜樣示范法。品德評價法。,17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證,奠定了班級組織的尊師愛生的風(fēng)氣。全面調(diào)節(jié)安排好各科教學(xué)負擔。充分利用家長教育資源。地方分權(quán)制。管理的對象是人。:昨天的。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（6）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。（2）不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。（4）不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。(1)為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息。(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分。簡述教學(xué)評價的原則。（2）客觀性原則 在設(shè)計教學(xué)評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。為此，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容、方式、對象和標準的多元化和評價過程動態(tài)化。對學(xué)生進行操行評定的目的是什么? 操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。人的身心發(fā)展規(guī)律及其與教育的關(guān)系個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。、循序漸進性地促進學(xué)生身心的發(fā)展 。總之，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。②積極的人生觀。②教師要以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義。中國當代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)。教書育人。終身學(xué)習(xí)。②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。②具有良好的教育能力。能力素養(yǎng)(1)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)(觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng))。新手型教師的課前計劃：依賴課程目標，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃。新手則較為模糊，難以執(zhí)行。(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學(xué)內(nèi)容入手。課堂練習(xí)與檢查家庭作業(yè)的差異專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度的手段，而新教師認為練習(xí)是必經(jīng)的步驟。其他差異專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務(wù)感和好責任感強。、難點、關(guān)鍵，起到“點”和“撥”的作用。，建立民主平等的師生關(guān)系。有一次，由于小杰動手打了鄰班一位同學(xué)而被班主任趙老師叫到了辦公室進行訓(xùn)導(dǎo)。(趙老師在進行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則)小杰來到趙老師辦公室，趙老師對小杰說：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W(xué)打架的事情?！?趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對小杰的實際問題對他進行教育，這就是因材施教的德育原則)趙老師繼續(xù)說：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子動口不動手，你這樣不由分說的就去打同學(xué)，是不是不太好呢?我們可以和同學(xué)講道理啊，也可以叫其他同學(xué)和老師過去給你們評評理。小杰，我覺得你要是真講哥們義氣，是不是應(yīng)該在平時多幫助一下阿強呢?幫助他在同學(xué)中逐步樹立威信!”(趙老師利用小杰重朋友感情的優(yōu)點來引導(dǎo)他幫助阿強逐步樹立威信，體現(xiàn)依靠積極因素，克服消極因素的德育原則)小杰點點頭，表示聽明白了趙老師講的道理。(家庭與社會只有與學(xué)校教育相互配合，保持統(tǒng)一才能夠使學(xué)校教育發(fā)揮最大的效果。充分體現(xiàn)影響的一致性與連貫性原則)一段時間后，趙老師發(fā)現(xiàn)，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強學(xué)習(xí)成績等各個方面也取得了不少進步。貫徹要求：。貫徹要求：。貫徹要求：。由易到難，由簡到繁。貫徹要求：。貫徹要求：。貫徹要求：。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。八、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹要求：；；；。(2)生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化。(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(3)政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。(2)教育可以促進民主。考點 2 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征?？键c3 教育制度的影響因素(制定教育制度的依據(jù))(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況。(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律?？键c4 學(xué)校教育對人的身心發(fā)展的作用(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī) 定著人的發(fā)展方向。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā) 展?jié)撃堋?2)學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第 三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。本體性知識指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢、學(xué)科認識世界的獨特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識等。實踐性知識指的是教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的知識，如一般教學(xué)法知識?？键c7 問卷設(shè)計的結(jié)構(gòu)及基本原則(1)問卷的結(jié)構(gòu)包括：封面信、指導(dǎo)語、問題和答案、結(jié)束語。第二，保證問卷的適當性。問題 對于調(diào)查目標的適宜性。第三，對于阻礙問卷調(diào)查的因素有明確的認識。考點8 影響能力發(fā)展的因素(1)先天遺傳因素的影響先天素質(zhì)是能力形成的自然基礎(chǔ)。先天素質(zhì)是能力形成的自然前提，沒有這個前提就沒有能力的形成。(3)教育和實踐活動的影響能力的形成與發(fā)展除與自然素質(zhì)有關(guān)外，更重要的是社會教 育和實踐活動的影響。(4)個人勤奮的影響后天環(huán)境對能力的形成和發(fā)展固然起主導(dǎo)作用，但沒有個人 的努力和勤奮，要獲取事業(yè)成功同樣是不可能的。(2)注意的范圍依然有限。(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。(2)學(xué)習(xí)的社會互動性建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相 關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。(3)盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這不意味著學(xué)生會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來。(2)課堂中正確引導(dǎo)。(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。考點 13德育原則及其貫徹要求導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴 寬適度。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視 組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生 做到言行一致、表里如一。(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸 社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(4)教育者要以身作則，嚴于律己。貫徹這一原則的基本要求：(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。該理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。ABC來自3個英文的首字母。B 是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相 應(yīng)而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價。通常，人們會認為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件 A 引起的。而 B，人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是 引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。(3)民主管理民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法?？键c16 班主任了解和研究學(xué)生的方法(1)觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。通過集體談話和個別談話深入了解真