【正文】 確，主題挖掘深，逐層遞進。教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。能不能為學生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。課堂中能不能使學生表達出內(nèi)心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。教學中是否 以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學們上來拿書。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運用理論知識，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的。篇二：心理課集中注意力評課稿 聽課老師評析 張占海：良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為良好的教學打下基礎(chǔ)。這個游戲的設(shè)計非常好，全體學生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學生一起游戲。劉玉申：陳老師在課上通過四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的訓練讓學生掌握注意力集中的四個要素：明確任務、排除干擾、放松大腦和加強訓練。張雅輝：陳老師讓學生明確數(shù)學課上老師要求做10道口算題的任務，拿出紙筆進行現(xiàn)場練習，同時播放學生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，學生的注意力集中情況不同，完成口算的結(jié)果也不同，通過讓學生討論交流，總結(jié)出注意力集中的第二要素：排除干擾。劉平：這個課是學生非常需要的課，有時候我們感覺學生學習效率不高，心定不下來，但是卻找不到適當?shù)姆椒?，放松冥想的環(huán)節(jié)恰恰是讓學生在專門針對注意力訓練的腦波音樂聲中，通過冥想的形式，學習給自己積極的心理暗示，學會讓大腦放松的方法。張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應該會感到十分幸福。另外，我想提醒大家的是，要注意細節(jié)，注意師生互動?？偨Y(jié)感謝大家對我的鼓勵，讓我明確了自己前進的方向。學生全員參與，師生互動有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。在以后的心理健康教育課中，我將著力設(shè)計出一套訓練注意力的系列課程，讓更多的家長、老師、學生加入到訓練注意力的行列中來，這對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠的影響。符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。第二種：操作法：游戲、活動、演講等。第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染三、輔導過程要以互動的游戲迅速破冰?；顒右罁?jù)目標開展，所設(shè)計的活動與輔導目標要一致。要以真誠的心對待學生課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。篇五：心理健康評課《張開隱形的翅膀》評課稿聽了老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學生進行了一次自信心之旅。首先從教師自身出發(fā)。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。二．利用多種形式的教學手段如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”“韋爾奇的故事讓你感受到什么？” 交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！今天上午第四節(jié)課，朱縣民老師為我們上了一堂公開課，內(nèi)容是七年級思想品德第一單元第三節(jié)《擁有好心情》。一、從課堂的教學看老師備課。本人覺得老師在備教材上，前兩部分備得好，教學內(nèi)容得到了較好的挖掘，第三部分剛明顯存在不足之處。這一點從教師的板書中也可以看出來?；谶@個情況，本人覺得，教師在備課時上能否更為深一些、廣一些，加強課堂的容量。其中在新課導入中，教師采用情境教學法，讓學生上臺表演教學相關(guān)內(nèi)容，暨讓學生對教學內(nèi)容有更深刻的理解，同時化解了眾多老師深入課堂聽課給學生帶來的緊張壓力，縮短了師生這間的距離，營造出了一種比較寬松的課堂氛圍；從教材這外適度引入部分案例，有利于學生進一步理解所教學內(nèi)容，擴展學生視野，提高教學的趣味性；精練的講解與相對密集的課堂提問