【正文】 排也足夠代表全班各個層次的學(xué)生，但是，相對于比賽的形式，在調(diào)動學(xué)生積極性方面要遜色的多。另外，作為七年級的語文老師，尤其是作為班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，做的也很欠缺，現(xiàn)結(jié)合曾主任和孔主任的批評指導(dǎo)，自己把反思總結(jié)如下：曾主任強調(diào)的對初一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我做的很不到位。雖然平時也讓每個學(xué)生一周一格言，一天一成語，在黑板上工工整整的板書，但是還沒把這個問題落到實處，沒有跟蹤指導(dǎo)，所以效果并不好。課堂用語的習(xí)慣：開學(xué)已經(jīng)一個多月，還有那么兩個學(xué)生，回答問題還老用土話用方言，沒把說普通話當(dāng)成語文課堂的一部分，這也是我失職的地方。本身我們面對的群體是農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話較于城市的孩子就差，沒有說普通話的環(huán)境，方言又重，語言積累又貧乏，所以以后鍛煉學(xué)生的口語表達，也是這半個學(xué)期的頭等重要的大事。講完課，有的學(xué)生的課本竟然完好無損，而做老師的竟然還沒發(fā)現(xiàn)，如果不是領(lǐng)導(dǎo)給指出這個問題，恐怕上課時，我還會繼續(xù)沉醉在“一個人的滔滔不絕”，不能面向全體學(xué)生，不能做到講課時關(guān)注每一個孩子，這真的是我教學(xué)工作很不到位的地方。課堂筆記它直接反饋著學(xué)生聽課的時候精力是否集中，聽課是否高效，如果初一剛開始不注重培養(yǎng)學(xué)生的記筆記的習(xí)慣，長此以往，恐怕師生做的無用功就很多了。完成作業(yè)的好習(xí)慣：對初一新生來說，及時完成作業(yè)，不僅是一種任務(wù)，更是一種好習(xí)慣，一種美德。及時反思的好習(xí)慣：每堂課都要做好反思，堅持每堂課課后問自己這兩個問題：這節(jié)課我學(xué)到了什么？我還有什么地方不會？一旦把反思當(dāng)成了習(xí)慣，以后一定能收獲頗多，知道自己的長處和短處，才能在學(xué)習(xí)中對癥下藥，學(xué)起來得心應(yīng)手。相信這樣堅持一個月，學(xué)生一定能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。綜合以上，我知道了自己以后努力的方向，聽了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，醍醐灌頂，豁然開朗，以后的工作，就有了階段性的目標(biāo)，也有了努力的方向，而且，自己貧乏的教育知識，也得以豐富和完善，我相信自己一定能做的更好，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓學(xué)生得益，讓自己受益！關(guān)于課堂上的小組合作說實話，對于小組合作的精神實質(zhì)，我一直沒有參悟透，所以用起來半生不熟，底氣不足。所以，平時上課，都會盡力的準(zhǔn)備一兩個討論的題目，讓學(xué)生在課上盡最大努力的大聲的討論，最好是爭的面紅耳赤，臉紅脖子粗的，老師才會高興滿意，因為這就是所謂的學(xué)生“活”起來了。實際上，到底為什么而討論，怎樣更好的設(shè)計討論的題目，恐怕有時候老師也是隨意性強于精心的設(shè)計，老師自己也是當(dāng)局者迷，那又怎能要求學(xué)生“旁觀者清”呢？我一定在新課改的形勢下，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，仔細(xì)的領(lǐng)悟，把“小組合作，分層達標(biāo)”的課題精神認(rèn)真的貫徹落實好，不會的就問，不懂的就學(xué)，一定爭取學(xué)到這種課改精神的精髓，讓我的學(xué)生得益讓我的教學(xué)有益。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我為大家搜集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案?奇異的石頭?含反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。培育幼兒觀看、比擬的力量。能大膽、明晰地表達自己的見解，體驗成功的歡樂?；顒舆^程看一看我搜集的石頭。三、幼兒第二次操作活動，進一步探究力與物體運動的關(guān)系教師提出新問題，讓幼兒試著用不同的力挪動物體。反過來，用力小，這些東西挪動得就慢、近。反過來，用力大，東西動得又快又遠，用力小，東西動得又慢又近。教學(xué)反思：教師根據(jù)幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目的，有方案地選擇主題、內(nèi)容，思索要供給的材料，從而到達訓(xùn)練的目的。學(xué)會給與幼兒出錯的權(quán)利，尋求幼兒的真實意圖和熟悉程度，避開誤會或損害幼兒，敬重和接納每一個幼兒的觀點和愛好，賜予每個幼兒以鼓勵性的評價，并挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所覺察，有成功的體驗。活動預(yù)備：：已經(jīng)熟悉浣熊、青蛙、蝴蝶、海龜、松鼠。?橡樹湖?。活動過程：，引出懸念：“這是一個漂亮的地方，叫做橡樹湖。它們又是怎么生活的呢?〞(課件關(guān)，請小伴侶先自由說一說。假設(shè)你覺得海龜在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁邊，那么春天海龜做什么事呢?找找看筐子里有沒有合適放在春天的標(biāo)記旁的海龜卡片。每桌供給膠水，小伴侶確定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。教師翻開課件進展答案揭曉。〞(有條件可以讓幼兒上機進展操作。做中學(xué)目的：讓孩子學(xué)會比擬、觀看事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度專家的話：做中學(xué)的任務(wù)：三個層次熟悉社會學(xué)會方法體驗科學(xué)的性質(zhì)〔以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以規(guī)律為目的，以疑心為動身點〕做中學(xué)不僅僅為理解決學(xué)問點選擇一種學(xué)習(xí)方式打算了他選擇今后的生活方式對教師的要求：教師也要做中學(xué)，錯誤的經(jīng)受沒關(guān)系，但不能有錯誤的結(jié)論。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，假設(shè)孩子不能理解，不如不說。體驗科學(xué)性質(zhì)，需要案例爭論。公平互動才能形成討論。下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應(yīng)當(dāng)在不同的環(huán)境下都能進展。在這個主題活動中，孩子們熟悉樹，和樹做伴侶，知道樹是人類的好伴侶。對大班幼兒來說，他們已經(jīng)有了肯定的探究閱歷，也對生活中各種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了深沉的愛好，因此利用大樹材料的一些特性進展科學(xué)探究，既是對孩子們生活閱歷的梳理，也是培育孩子良好科學(xué)探究精神的好途徑。能在操作活動中大膽提出猜測，并學(xué)習(xí)試驗驗證?；顒宇A(yù)備閱歷預(yù)備：對沉出現(xiàn)象有肯定的感知。物質(zhì)預(yù)備：樹葉、樹果、樹枝、花瓣等假設(shè)干，八只做試驗用的臉盆(半盆水)，記錄紙人手一份。樹林里的小螞蟻要到河對面運糧食預(yù)備過冬。幫螞蟻過河的方法有許多。既簡潔又平安的方法，避開了孩子毫無根據(jù)地發(fā)散思維。你想小螞蟻會選擇什么做它的小船?環(huán)節(jié)分析：這是一個開放式的問題，但也有約束性。我們來看看小螞蟻自己在樹林中找到了哪些材料?環(huán)節(jié)分析：此處出示教師預(yù)備的材料，讓幼兒熟悉試驗的物品，并根據(jù)幼兒的答復(fù)將材料一一貼于記錄表中。那我們再來幫幫小螞蟻吧，看看哪些東西是合適做小船的，哪些是不合適的，為什么?環(huán)節(jié)分析：此問題激發(fā)幼兒運用已有閱歷進展大膽猜測，對出示的物品根據(jù)其在水中能否沉浮進展猜測分類，并請個別幼兒記錄。驗證操作。既然我們今日做了小小科學(xué)家，就要像科學(xué)家那樣標(biāo)準(zhǔn)操作。然后就可以開頭試驗了，做一樣試驗記錄一樣。最終我們還要一起來說說我們的試驗結(jié)果和我們預(yù)先的猜測是否一樣。環(huán)節(jié)分析：此處對孩子的試驗操作提出了詳細(xì)而標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)心孩子建立良好的試驗習(xí)慣，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的態(tài)度。師：請大家收好全部的試驗材料，一起來看一下我們的試驗結(jié)果。三、進一步嘗試試驗。環(huán)節(jié)分析：此連接語向沉醉在成功中的孩子提出了新的挑戰(zhàn)，會更加激發(fā)孩子的參加熱忱。再次試驗，初步感知浮力。環(huán)節(jié)分析：此處