【正文】 “點(diǎn)”，并標(biāo)上數(shù)。把表示數(shù)的點(diǎn)，按先后順序用線段依次連接各點(diǎn)(多媒體把依次相鄰的兩點(diǎn)分段連接)。(5)學(xué)生自主連線。如從XX年開始，處理能力總體是上升的。所以人們常常根據(jù)這種變化趨勢(shì)，預(yù)測(cè)后面的發(fā)展變化情況。，深化認(rèn)識(shí)我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里??)預(yù)設(shè)1：股票走勢(shì)圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑三年級(jí) 周長(zhǎng) 立新小學(xué) 孫玉(1)結(jié)合圖示讓學(xué)生指認(rèn)各個(gè)花壇一周的長(zhǎng)。圓形花壇一周的長(zhǎng)度就是圓形花壇的周長(zhǎng)??(2)匯報(bào)測(cè)量與計(jì)算方法與結(jié)果。通過扇形花壇、圓形可以用繩子圍一圈，再把繩子取直量繩子的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。結(jié)合匯報(bào)，讓學(xué)生觀察比較，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊，首尾相接圍了花壇一周，即花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)。五年級(jí) 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜生展示探究成果并解釋理由師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，即把1米長(zhǎng)的木條看作整體1，平均分成3份，每份是 米和畫圖表示，即兩個(gè)方面來理解1247。3= 1247。l 三角形與拼成后的平行四邊形之間具有怎樣的關(guān)系?生：??(略)l 三角形的面積計(jì)算公式是怎樣的?為什么?(使學(xué)生明確：三角形與平行四邊形等地等高，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積=底高247。知道：花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)，圖形、實(shí)物也是一樣。計(jì)算圖形周長(zhǎng)的方法就是把各邊的長(zhǎng)度加起來?！翱赡堋笔怯写笥行〉模赡苄缘拇笮「鷶?shù)量有關(guān)，數(shù)量多可能性大，數(shù)量少可能性小。五年級(jí) 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜(1)問：觀察 1247。4= 2247。除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。)被除數(shù)247。(3)思考：在被除數(shù)247。分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。如果用字母a、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢?師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a247。同學(xué)們的收獲可真多，其實(shí)對(duì)于正負(fù)數(shù)，我們的祖先早有研究，咱們一起來看一下資料吧!出示資料?！毒耪滤阈g(shù)》中，最早提出了正負(fù)數(shù)加減法的法則。反例 回顧整理通過這節(jié)課的練習(xí)，你對(duì)這三單元的知識(shí)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?哪些新的收獲?同學(xué)之間先交流一下。希望每位同學(xué)，都能夠把這三個(gè)單元掌握的扎扎實(shí)實(shí)。復(fù)習(xí)課 “回顧整理，再現(xiàn)新知” 片段賞析三年級(jí) 可能性復(fù)習(xí)回顧整理，再現(xiàn)新知。板書課題出示研討的問題，學(xué)生個(gè)人思考，小組研討。學(xué)生先談?wù)搶?duì)上面3個(gè)問題的理解和認(rèn)識(shí)，教師組織傾聽并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書?！翱赡堋笔怯写笥行〉?，可能性的大小跟數(shù)量有關(guān)，可以用分?jǐn)?shù)表示。知識(shí)回顧，板書要點(diǎn)。(逐個(gè)研討下面的問題)l 怎樣讀寫萬以上的數(shù)?舉例說明。l 將一個(gè)數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)與求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)一樣嗎?為什么?l 怎樣比較整數(shù)的大小?舉例說明學(xué)生回答后教師對(duì)每個(gè)方面的問題作簡(jiǎn)要講述四年級(jí) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法復(fù)習(xí)如出示下面的研討問題并逐個(gè)研討如何口算78247。30= ?怎樣筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?試商的方法有哪些?什么是商不變的性質(zhì)?它有什么作用?我們學(xué)習(xí)了那些常見的數(shù)量關(guān)系?學(xué)生對(duì)上面的問題進(jìn)行研討交流，最后教師進(jìn)行小結(jié)問題1：對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)務(wù)必使學(xué)生掌握，把被除數(shù)分成整數(shù)數(shù)和較小的兩位數(shù)，分別相除再相加。問題2：教師從計(jì)算的法則、試商的方法、商的位數(shù)判斷以及驗(yàn)算等方面進(jìn)行小結(jié)。問題4：要讓學(xué)生知道并掌握幾種常見的數(shù)量關(guān)系。工作時(shí)間 總價(jià)=單價(jià)數(shù)量 速度=路程247。出示一個(gè)圓，問：誰能說說圓是一個(gè)什么樣的圖形?學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)圓進(jìn)行解讀，最后落點(diǎn)在：圓與定點(diǎn)等長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，是封閉的曲線圖形怎樣畫一個(gè)圓?在同圓內(nèi)半徑、直徑具有怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后，教師小結(jié)：畫圓先確定圓心的位置，再把圓規(guī)的兩腳張開，以針尖為定點(diǎn)，兩腳間距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周圍成的圖形就是圓。板書：d=2r r=什么是圓周率?它的值是多少?你對(duì)圓周率還有哪些認(rèn)識(shí)?通過回答使學(xué)生明確：圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，是無限不循環(huán)小數(shù)，目前算到了小數(shù)點(diǎn)后的6萬億位,做題目一般取,一般人背到。C=πd C=2πr S =πr2圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?這中間體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法策略?學(xué)生回答后，教師講述：在圓周長(zhǎng)公式推導(dǎo)過程中，我們是把繞在圓周上的繩子拉直再測(cè)量或采用滾動(dòng)的方法，測(cè)量圓滾動(dòng)的痕跡。圓面積的推導(dǎo)：把圓平均分成若干(偶數(shù))等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，在這個(gè)過程中，我們同樣應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的思想，即把圓(未知)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形(已知)來進(jìn)行思考。同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓柱體的體積，現(xiàn)在請(qǐng)回想并回答下面幾個(gè)問題：l 什么是圓柱體的體積?怎樣計(jì)算圓柱體的體積?l 圓柱體的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?運(yùn)用了怎樣的策略方法?學(xué)生回答后，教師講述：圓柱體的體積是圓柱體占有空間的大小，通過將圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，我們得到計(jì)算公式為：V=sh 運(yùn)用這一公式我們可以解決與圓柱體體積相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。練習(xí)題目設(shè)計(jì)賞析正負(fù)數(shù)(1)教材第74頁(yè)(試一試)第1題。如果每?jī)蓚€(gè)握一次手，一共握了幾次手?用列表或畫圖的方法找找規(guī)律，求出結(jié)果。每平方米的紙最多能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙?學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的思考過程：要求每平方米的紙能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙，先要求出一個(gè)圓柱形薯片盒的側(cè)面積，再計(jì)算。6年級(jí) 圓柱體體積在棱長(zhǎng)是4分米的正方體里削出一個(gè)最大的圓柱體，它的體積是多少?l 先讓學(xué)生思考怎樣削才能削出一個(gè)最大的圓柱體l 最大的圓柱體與原正方體之間有怎樣的關(guān)系?l 自主計(jì)算圓柱體的體積l 削去部分的體積又是多少?生做后，教師就上面的問題進(jìn)行總結(jié)。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法。過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式 教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式五、課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影六、教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些?生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用?生：測(cè)量面積 出示長(zhǎng)方形紙板 師：要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適?如何測(cè)量它的面積呢? 學(xué)生選擇合適的面積單位，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。草地的面積。這節(jié)課，我們就來研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。出示導(dǎo)學(xué)提示：以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。第二篇：優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要怎么進(jìn)行制定呢?下面優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。教學(xué)重難點(diǎn)：利用估算方法解決實(shí)際問題。師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。師：你們可以用課桌上的工具。四、匯報(bào)交流方案一：先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可。方案三：先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】【教學(xué)內(nèi)容】：版本、章、節(jié)【教材分析】：。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線?！驹O(shè)計(jì)思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。板書設(shè)計(jì)：需要一直留在黑板上主板書學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))?！窘虒W(xué)反思】：教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。（板書）師：誰能說出生活中哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體？（列舉實(shí)例）（通