【正文】 填寫2和5的倍數(shù)集合圈，一方面是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)再嘗試一次如何填集合圈，同時(shí)也給學(xué)生提供了自己總結(jié)出2和5的公倍數(shù)的特征的機(jī)會(huì)。認(rèn)識圓的面積師出示一個(gè)圓片：圓的面積在哪里？請同學(xué)們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么?出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示圓的面積讓學(xué)生在充分直觀感知圓面積的基礎(chǔ)上，概括出圓面積的意義。小組討論，設(shè)計(jì)方案。今天，我們就把圓進(jìn)行十六等分來研究。]五、課堂總結(jié)，滲透學(xué)法（略）(本設(shè)計(jì)在首屆智慧互動(dòng)成長全國青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)。既鞏固所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維，注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。但也存在一些不足之處：這節(jié)課我在課堂評價(jià)方面還有所欠缺，在指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“圓的面積”計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生的思維又比較活躍，提出了多種拼法，由于課堂時(shí)間有限，有所顧慮，處理的偏急躁些，沒有真正放手讓學(xué)生去深究，無形中抹殺了一些較好資源；其次，學(xué)生在課堂上的“再創(chuàng)造”顯然是不可能完全離開教師指導(dǎo)的，一有指導(dǎo)，就意味著學(xué)生的一部份自主要失去，所以，老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主兩者之間如何取得平衡？這些問題將是我以后要探索的。四、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值結(jié)合所學(xué)的知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。認(rèn)真觀察一下，這里隱藏著什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？公園草地上一種自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米。［設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報(bào)、采訪小組等不同形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、互助合作的精神，并通過電腦驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步明確圓可以拼成的近似的長方形，滲透化曲為直的方法。激起學(xué)生用舊知探索新知的興趣,并明確用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。)五、教學(xué)反思“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習(xí)課，目的就在于對“數(shù)與代數(shù)”這部分知識進(jìn)行再認(rèn)識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析本節(jié)課為期末復(fù)習(xí)課，之前學(xué)生已經(jīng)較好的掌握包括了認(rèn)識自然數(shù)與整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)，5倍數(shù)的特征，找因數(shù)，最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)等知識點(diǎn)。強(qiáng)化練習(xí)：Ｐ101做一做第２題（先完成的檢查后完成的）（三）拓展延伸，遷移知識１、師：我們今天學(xué)到了這么多有關(guān)對稱的知識你能夠出一道題來考考大家嗎？或者設(shè)計(jì)一下今天的作業(yè)？我這有兩道題你想試試嗎？①使用學(xué)具三：畫出另一半②出示課件：幻燈片５２、師：軸對稱這么有意思，你想不想進(jìn)行一下藝術(shù)創(chuàng)作？師示范剪紙步驟：折→畫→剪→展（四）總結(jié)欣賞，體驗(yàn)美感師：軸對稱現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，他在自然界和生活中也處處存在，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種對稱美，給我們以充實(shí)、勻稱的美感，那就讓我們伴著優(yōu)美的旋律來欣賞大自然的杰作吧！第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解5倍數(shù)的特征，以及公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。（可視機(jī)提示）師：京劇中的畫臉譜就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“對稱”知識，對稱分為中心對稱和軸對稱兩種，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。同時(shí)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中增加知識含量和密度，穿插美學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生的手、口、腦充分的動(dòng)起來，在輕松、愉快、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的特征。（并把長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)用表格的形式出現(xiàn)在大屏幕上。然后由相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱引出長方體的長，寬，高。，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?第三篇：小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)題目：長方體和正方體的特征工作單位：張魯小學(xué)作者姓名：孫鳳妮聯(lián)系電話：***日期： 201311郵政編碼：261500《長方體和正方體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：請同學(xué)們看大屏幕，認(rèn)識這些圖形嗎？能否將其分類？ 生：略師：好，說的不錯(cuò)，今天呢，我們就深入的研究一下長方體和正方體的特征。：學(xué)生形成本節(jié)課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。方案二：先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】教學(xué)內(nèi)容：估算黃豆粒數(shù)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)估算方法。師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場的面積，教室的面積。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。l 出示題目讀題理解題意，側(cè)重理解每兩個(gè)握一次手，一共握了幾次手?的意思l 求一共握了幾次手?你是怎樣解決的?是畫圖還是計(jì)算?l 這類問題具有怎樣的解決規(guī)律?l 如果有100個(gè)人，每兩個(gè)握一次手，一共握了幾次手?，怎樣能快速準(zhǔn)確得出結(jié)果?本題側(cè)重讓學(xué)生通過畫圖、計(jì)算的方式解決簡單的排列組合問題 圓柱體側(cè)面積薯片盒規(guī)格如圖。這種把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形的方法，是化曲為直的數(shù)學(xué)思想，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想。如工作效率=工作總量247。l 什么是近似數(shù)?怎樣用四舍五入法求醫(yī)個(gè)數(shù)的近似數(shù)?舉個(gè)例子。l 大家想一想，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了可能性的哪些知識?l 可能性的大小與什么有關(guān)?l 什么事等可能性?全班匯報(bào)。)小結(jié)：看了以后，你們感到驕傲和自豪嗎?想不想成為一個(gè)對國家對社會(huì)有用的人呢?那老師送給大家一句話，讓我們共同進(jìn)步。除數(shù)= 這個(gè)算式中，要注意什么問題?即解釋：除法中，0不能作除數(shù)。3= 1247。2)l 1號蟹池的面積是多少?怎樣計(jì)算的?生：??四、抽象概括，總結(jié)提升三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉通過上面的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友——周長(板書課題：認(rèn)識周長)。(3)分析與比較，概括周長的概念。預(yù)設(shè)2：降水量統(tǒng)計(jì)圖：哪幾個(gè)月呈上升趨勢?哪幾個(gè)月呈下降趨勢?預(yù)設(shè)3：移動(dòng)電話數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖等。這樣就形成了折線統(tǒng)計(jì)圖。(側(cè)重橫軸、縱軸)(2)師生共同描點(diǎn)。l 觀察：看哪些數(shù)能擺成方陣?哪些數(shù)不能擺成方陣?l 找一找：分別找一找這兩類數(shù)的因數(shù)，看你有什么發(fā)現(xiàn)?反例，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能?驗(yàn)證自己的想法。出示探究要求：(1)怎樣求長方形花壇的周長?(方法)為什么?(周長的意義)(2)還有其他的計(jì)算方法嗎?(3)哪種方法更簡便一些?(設(shè)計(jì)意圖:探究指導(dǎo)明確方向，所有問題一次性放給學(xué)生，為學(xué)生探究提供時(shí)間與空間)五年級 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)由生活問題到數(shù)學(xué)問題，完成第一次轉(zhuǎn)化。探究如何得到花壇一周的長度，初步感知周長。：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、改錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固同級運(yùn)算的運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書寫格式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、分析判斷能力。3= □○□ = □○□ = □○□= □ = □ = □。(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。35，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序?！慷?chuàng)設(shè)情境，探究新知(一)情境中獲取信息。，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。(3)梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(1)課件出示：488+17，15247。(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+3824。8247。9=14 =6 =2，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。要知道需要多長的護(hù)欄，必須知道什么，即讓學(xué)生明白只要知道每個(gè)花壇一周的長度就可以了。思考并回答：課件出示l 要求給長方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢?需要先求什么?為什么?l 這個(gè)問題表面上是求錢的問題，實(shí)質(zhì)上是求什么的問題?，體會(huì)多樣化與優(yōu)化。如面積、底、高等l 你能否根據(jù)平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式l 根據(jù)你推出的公式計(jì)算1號蟹池的面積是多少?小組開始探究，教師巡視指導(dǎo)五年級 因數(shù)倍數(shù) 陰平劉興華探究問題:有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)都能擺成方陣嗎?其他數(shù)行不行?出示探究要求：l 動(dòng)手做：用棋子或紙片分別代替112這些數(shù)擺一擺(或畫一畫)，在能擺成方陣的數(shù)下面作標(biāo)記。有沒有從圖上能明顯看出數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖呢?生答后板書：折線統(tǒng)計(jì)圖(1)出示空白表格圖，看懂圖意。把表示數(shù)的點(diǎn)，按先后順序用線段依次連接各點(diǎn)(多媒體把依次相鄰的兩點(diǎn)分段連接)。，深化認(rèn)識我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里??)