【正文】 自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來。交流：通過讀書你找到了哪些詞語(yǔ)（先和同桌講一講，后指名。（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？（6）學(xué)生想象練寫。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文?！保煶鍪揪渥樱呵?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有著勃勃的生機(jī)。（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人，表現(xiàn)作者的喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。給人的感覺是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手，想通過由理解詞語(yǔ)到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。（1）、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風(fēng)趣裝飾誰知道“別有風(fēng)趣”的意思“裝飾”又是什么意思呢（2）、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。）師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特，迷人之處。我們來讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過程。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。本課教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音正確、流利、有感情地朗讀課文帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)的突破本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)中的得與失多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情?？傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。我認(rèn)為自己做的比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。”，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。五、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村” ?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住重點(diǎn)品讀課文。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：一、抓住主線，層層深入教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。三、反復(fù)朗讀，深入理解在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：一、字詞學(xué)習(xí)多樣化汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。”抓住關(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，在讀中識(shí)字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識(shí)字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨(dú)特感受；個(gè)性閱讀，融入情感。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀能力。（1）初讀。（2）默讀。（3）朗讀喜歡的部分。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文