【正文】 自然。造成課堂前松后緊。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。猴子們還是有點反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。第三篇：四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達(dá)方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計的教學(xué)效果并不明顯。）師過渡：這個句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。給人的感覺是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。本課教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音正確、流利、有感情地朗讀課文帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。三、教學(xué)中的得與失多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景?？傊?，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。三、適時進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。同時也感受到學(xué)生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。三、反復(fù)朗讀，深入理解在教學(xué)本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點為突破口，給予多種形式的幫助。三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。（3）朗讀喜歡的部分。不過在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評價就更完美了。二、多種方法四年級下冊了，學(xué)會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。本課時中，我目標(biāo)要落實前兩個生活場景。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。于是我在第一課時，和學(xué)生探討了畫面的命題。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。二、走進(jìn)文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)?！啊?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！保核谡n文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。這里教師尊重學(xué)生的個性，很靈活地處理了教材。魏老師還非常注重配樂朗讀，在音樂中孩子也更容易進(jìn)入到文本中?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。用課文中過的一句話說說這堂課留給我的印象就是：樸素中帶著華麗，魏老師為我們展現(xiàn)了美麗的課堂。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。（六）月夜睡夢秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。（1）你為什么會這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……），點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼），作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。二、給課文中的圖畫命題。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強(qiáng)。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。開始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。（1）初讀。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學(xué)，我覺得有以下亮點：讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8在本月的語文教研活動中我執(zhí)教了四年級下冊第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。抓住重點品讀課文。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。五、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美?？傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。二、教學(xué)重點的突破本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。（1）、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風(fēng)趣裝飾誰知道“別有風(fēng)趣”的意思“裝飾”又是什么意思呢（2）、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。有著勃勃的生機(jī)