【正文】 教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。五、形式多樣品課文在教學中，設計了多樣的環(huán)節(jié)引導學生品味文字。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。抓住重點品讀課文。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學，我覺得有以下亮點：讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。在識字教學的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應的指導和幫助，以學定教，以孩子為課堂的主體。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內(nèi)容進行引導，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。這樣就使整個教學結(jié)構清晰、合理，教學過程流暢。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思13鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……），點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼），作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。（六）月夜睡夢秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。用課文中過的一句話說說這堂課留給我的印象就是：樸素中帶著華麗，魏老師為我們展現(xiàn)了美麗的課堂。魏老師還非常注重配樂朗讀，在音樂中孩子也更容易進入到文本中。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。二、走進文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉(xiāng)間小路上……一、抓住主線，結(jié)構清晰。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。二、多種方法四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。（3）朗讀喜歡的部分。希望自己在以后的教學中能更成熟。所以在導入課文之后，采用了檢查的形式，以學生理解的難點為突破口，給予多種形式的幫助。教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設 了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。結(jié)果，學生的思維有偏差時，有些急躁。三、適時進行想象，發(fā)展學生的思維?？傊?，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。本課教學目標：認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音正確、流利、有感情地朗讀課文帶領學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。給人的感覺是老師教得累，學生學得疲。交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設計的教學效果并不明顯。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。猴子們還是有點反應的，但后面，我引導他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。造成課堂前松后緊。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。學生的發(fā)言沒有都敞開說。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學生的發(fā)展需要，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。感覺這個訓練點對學生語言和思維發(fā)展的意義不大。）（1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思。怎么辦？怎樣才能設計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點，學習作者表情達意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點。學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。 而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思7《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。有多音字“冠”的強調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學生學習字詞的多種方法。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思9《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。尊重學生的個性。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學生一個濃縮的題目。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。”？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。在教學這篇文章時，她充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。），你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒），把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀），我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。，使之美觀。今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。三、朗讀再現(xiàn)為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。本節(jié)課重視生字教學。通過多種形式的讀，讀中學會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法四年級下冊有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等?！边M行教學?？傮w氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。在引導學生理解了課文某些段落后，可以放手讓學生說。四、過渡語設計較精細，整篇課文教學