【正文】 ：學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g(shù)作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。這些都說明了陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。教學難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學懂課文。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。具體的教法有：。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應(yīng)。激發(fā)學生的思維，讓學生又富有個性的火花閃現(xiàn)。三、對教學程序的安排（一）導(dǎo)入新課。教師自然地導(dǎo)入新課。并簡介作者所處的時代背景。充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學目標。、流利地朗讀課文；，并積累常用文言詞語的用法；新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺，整體把握文章內(nèi)容。（三）合作學文：第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。（讀準每一個字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。，大家一起解決。第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。（字詞句一一落實，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風格。用筆圈點出不能準確把握的地方。教師注意點撥。以檢查學生對目標2的完成情況。完成教學目標3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。師：那好。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。）？（我們這兒的人都很勤勞??很樸實，還有，我們很好客。（我們桃花源風景優(yōu)美。3我們桃花源居民生活幸福。）第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。增強神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想?！?結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺：要：（）咸（）云（）具（）語（）為（）： 妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田。好，這節(jié)課上到這里。2．引導(dǎo)學生理解文章字詞與基本內(nèi)容。過程與方法：1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。3．引導(dǎo)學生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。二、教學重難點1．引導(dǎo)學生掌握文言文比較閱讀的基本方法。3．理解作者寄托的理想生活。1．學生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學習來完成，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。3．學生對文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過教師講授與課堂實踐來完成，在實踐中掌握與運用方法。2．引導(dǎo)學生說一說“你理想中的世外桃源是什么樣子”。希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》?！驹O(shè)計意圖】從學生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。2．學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意?！驹O(shè)計意圖】本文注釋較為詳細，讓學生先結(jié)合書下注釋、運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。（三）理解內(nèi)容 1．梳理行文線索。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。2．走進桃源生活。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導(dǎo)學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。）（2）漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？（3）桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“──為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？【設(shè)計意圖】通過行文線索的梳理與文章細節(jié)的探究，學生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準備。（1）帶領(lǐng)學生一起歸納總結(jié)桃源生活。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。【設(shè)計意圖】在“理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達成本課的教學目標。（1）學生自由朗讀《秦時婦人》。（3）學生逐句翻譯文章，教師進行點撥和糾正。2．勾連回顧。（2）幫助學生初步形成比較閱讀的意識。3．方法講授。（2）教師進行歸納總結(jié)，給予方法指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生從已知聯(lián)系到未知，有助于學生遷移運用已學閱讀方法，同時“降低”比較閱讀的陌生感和難度。（1）學生結(jié)合比較閱讀的基本方法和要點，以小組討論的形式就《桃花源記》《秦時婦人》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同?！驹O(shè)計意圖】《桃花源記》《秦時婦人》兩篇故事架構(gòu)“大同小異”，但表達主旨、表達方式“小同大異”的文章比較閱讀，有助于學生掌握方法。教師在學生課堂實踐的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)文言文比較閱讀的基本角度。（五）布置作業(yè)拓展遷移：課后運用所學方法，從比較閱讀的角度，分析《桃花源記》和《乙亥北行日記（節(jié)選）》的異同。第五篇：語文：第21課《桃花源記》教學設(shè)計(人教新課標八年級上)新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺桃花源記教案作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數(shù)：11131 更新時間：20091120 13:27:32文 章來源蓮山 課件 w w Y k m 桃花源記教案一、教學目標、背誦課文,積累詞匯。二、重點、難點 、背誦。那么,有誰知道咱們巫溪又有哪些別稱呢?(桃源、峽郡……)那么,有誰知道為什么把巫溪稱作桃源、峽郡嗎?同學們,在第一單元,我們學習了很多關(guān)于戰(zhàn)爭的課文,這些課文提醒著我們,現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭,很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地?？梢哉f,當時的老百姓生活在水深火熱之中!元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是——世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。今天,我們就來學習這篇文章。陶淵明(365427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。我國古代杰出的文學家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。但又包含了消極遁世的因素。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想?！坝洝毕喈斢谠姷男?。: 豁(hu242。o)詣(y236。)詞、句。交通:古:交錯相通。絕境:古義:與世隔絕的地方。今義:男子的配偶。今:味道好 無論:古:不要說,更不必說。今:不夠(2)一詞多義: 舍 : 便舍船(舍(shě):動詞,離開,丟棄。屋舍儼然(舍(sh232。尋 :尋向所志(尋找)。尋向所志(標記)向: 尋向新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺所志(以前)。)。)。)其:各復(fù)延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)行:復(fù)行數(shù)十步(行:動詞,走。緣溪行(行:動詞,劃行,劃船。)。)。)不復(fù)出焉(出:動詞,出去。)。)為:此人一一為具言所聞(為(w232。不足為外人道也為(w232。捕魚為業(yè)(為(w233。)兼詞: 不復(fù)出焉(焉:是個兼詞,相當于“于是,于此”,可譯作“從這里”。⑵一一為具言所聞。)便要還家。)處處志之。)判斷句 南陽劉子驥,高尚士也。第二課時三、分類感受(一)感受桃花源的美麗?(學生回答,教師歸納)桃林美。屋舍美。桑竹美。教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風景優(yōu)美感受桃花源的神秘桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。桃花源記教案林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。(三)感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學生回答,教師歸納)發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)四、請歸納出源自本文的成語。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸。B這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,因而它只是一種空想。)六、指導(dǎo)背誦。緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世→停數(shù)日,辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復(fù)得路→南陽→未果 →無問桃花源記教學目的1．朗讀、背誦文育課文。3．認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。（2）理解積累一些文言實詞。難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?；砣唬╤uo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。后稱靖節(jié)先生。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）2．請同學們試翻譯課文。（補充注釋如下）為業(yè)：靠……謀生。夾岸：夾著溪流兩岸。鮮美：鮮艷美麗。窮：窮盡?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。平曠：平坦開闊。悉：全。所從來：從哪兒來。問訊：打聽消息。妻子：妻子兒女。不復(fù)出焉：不再從這里出去。間隔：斷絕了往來。嘆惋：感嘆，惋惜。語告：告訴（他）說。既：已經(jīng)。詣：拜見，臥…?怯。遣：派。四、小結(jié)1．古今詞義。后遂無問津者今義：口液舍: 舍棄便舍船尋:尋找尋向所志房子 屋舍儼然不久尋病終志:做標記 處處志之向:以前尋向所志標記尋向所志對著眈眈相向3?判斷句南陽劉子驥，高尚士也。五、作業(yè)l?課后練習。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（－）下列加點詞解釋不全對的一項是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴然（房屋）C．緣溪行（行船）復(fù)行數(shù)十步（步行）D．武陵人捕魚為業(yè)（作為）不足為外人道也（對、向）新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺（二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬C．具答之D．聞之，欣然規(guī)往（三）下列各旬的加點字，不能用“都”解釋的是（）A．男女衣著，悉如外人B．村中聞有此人，咸來問訊C．問所從來，具答之D．此人—一為具言所聞，首嘆惋（四）翻譯下面文言句子。2．率妻子邑人來此絕境。4不足為外人道也。二、課文分析1．朗讀課文，試背誦課文。按漁人行蹤分三部分。第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。4．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。呼陌交通，雞犬相聞。村中聞有此人，咸來問訊。7．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺9．提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。11．提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)