【正文】 相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。思考下列問(wèn)題？b.?但使愿無(wú)違?的?愿?具體指的是什么？？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。檢查背誦研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：。l曰I學(xué)生思考并討論交流。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。b.?衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得種豆南山下，草盛豆苗稀。語(yǔ)言?自然、通俗?。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，（一問(wèn)才知道），將官此時(shí)正在燕然前線。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： ，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目孤煙?兩字能狀其神韻，?孤煙?之后隨一?直?字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈長(zhǎng)河落日?qǐng)A?寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。齊讀背誦第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？（學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充）。整體感知，教師范讀。思考下列問(wèn)題：《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b.?仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流a.?山隨平野盡，江人大荒流。：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。齊讀背誦延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。其他學(xué)生評(píng)介。多媒體顯示首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？《登高》句?萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?。登岳陽(yáng)樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。北方邊關(guān) 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。登高杜 甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復(fù)盤(pán)桓。下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義?喜仿杜甫宏闊之體?，詩(shī)風(fēng)如老杜?宏偉蒼楚?……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。六、布臵作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：歸田園居使至塞上前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）五六句：歸途夕露沾衣 刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿渡荊門(mén)送別首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的頜聯(lián)： 寫(xiě)景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)： 寫(xiě)景（近）尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）課詩(shī)四首教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》（其三）。教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如?種豆/南山/下??晨興/理/荒穢?師生共同賞讀《歸園田居》①教師范讀，學(xué)生跟讀。③要求學(xué)生概述詩(shī)意。教師提示：可以先逐句解釋?zhuān)缓筮M(jìn)行完整的表述。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說(shuō)鋤草的原因，第三句說(shuō)一大早就去鋤草，第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第七、八句寫(xiě)沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。（1）提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為?情趣?表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意帶月荷鋤歸?，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。（2）提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。⑥深層探究：提問(wèn)：詩(shī)的末句?但使愿無(wú)違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會(huì)同流合污，愿意按照自己的意愿生活。歸園田居（其一）少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。方宅十余畝，草屋八九間。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。飲 酒（其五）結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。此中有真意，欲辨已忘言。三、學(xué)習(xí)第二首《使至塞上》詩(shī)人及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過(guò)著享樂(lè)田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。詩(shī)人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不平。他皈依佛教，信奉禪理。王維是唐代著名的山水田園詩(shī)人。開(kāi)元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。單車(chē)：使者的代詞。后世詩(shī)文家就把?單車(chē)之使?簡(jiǎn)化為?單車(chē)?，作為使者的代詞。因此，?屬?lài)?guó)?就成為外交官的代詞。（2）選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。要走多遠(yuǎn)呢？?屬?lài)?guó)過(guò)居延?，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延?？傃灾?，詩(shī)歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫(xiě)了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。第二篇：人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。有條件的查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫(huà)?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩(shī)，通過(guò)比較來(lái)了解他們不同風(fēng)格、思想感情。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。讀一讀：教師范讀二首詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，你覺(jué)得這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？三、研讀品析，語(yǔ)言品味。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀?！崮隳苷f(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指的是什么？意愿?！崮阌X(jué)得陶詩(shī)的語(yǔ)言怎樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（語(yǔ)言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容嗎？全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。陶寫(xiě)了自己一個(gè)人；陸寫(xiě)了歡聚的許多農(nóng)人。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。五、誦讀體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑?；?dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩(shī)后你有什么收獲和感受呢？課外延伸：①朗讀背誦，加深理解。（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》●教學(xué)設(shè)計(jì)：一、鞏固理解，解釋引讀。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。讀一讀：①教師范讀②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，以至背誦。找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。老師范讀，提出朗讀要求注音：荒穢 草木長(zhǎng)結(jié)合注釋?zhuān)x懂字面含義分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。從表面看，寫(xiě)的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。朗讀背誦板書(shū)設(shè)計(jì)提綱《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。第二課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合教學(xué)媒體：錄音機(jī)課前二分鐘演講一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門(mén)送別》學(xué)習(xí)《游山西村》檢查預(yù)習(xí)老師范讀課文熟讀課文重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用移動(dòng)的視角描寫(xiě)景物的變化，船有蜀地到荊門(mén)，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡平原。學(xué)習(xí)《游山西村》范讀課文朗讀課文重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定時(shí)間。找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無(wú)露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存思想感情：詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》(其三)陶淵明■導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。自由背誦。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。齊背課文《游山西村》陸游導(dǎo)入新課南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題 a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。b．表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌? 孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，