【正文】 廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前?！皥A”“直”字，不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵板書設計：敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）——刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）課后反思：第三課時 ：《渡荊門送別》李 白 教學 目標知識與技能有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩過程與方法自主、合作、探究的學習方式。安全 教育內(nèi)容食品安全缺席學生無重點品味語言難點體味詩歌的內(nèi)涵。兩名學生主持，各組準備：創(chuàng)境激趣：初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。學生感受自主學習，展示匯報：學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。2．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 3．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。賞析：示例：“山隨平野盡，江入大荒流。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。齊讀背誦各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報，實踐創(chuàng)新：■閱讀《歸園田居》其他四首。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。情感態(tài)度與價值觀體會作者的思想感情，提高審美情趣。關鍵背誦詩歌教具多媒體課件教法誦讀法，教師點撥學法指導合作交流師生互動過程 教師設計學生活動課前展示：上節(jié)課內(nèi)容。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學創(chuàng)作也以靖康之難為界。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩記其事，本詩所選的就是其中的一首。思考下列問題：。：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從處著筆（二選一：），將的地理位置直接點出：在煙波浩淼的的東邊，在奔騰浩蕩的之西。“簾旌不動夕陽遲”，此句乃以景傳情也。由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進行強烈的抒情。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。齊讀背誦各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報，實踐創(chuàng)新：杜甫《登岳陽樓》昔聞洞庭水，今上岳陽樓。親朋無一字，老病有孤舟。學生各抒己見教師小結(jié)：略給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵板書設計：首聯(lián)：——頜聯(lián)：頸聯(lián)：——尾聯(lián)：課后反思：第三篇：人教八年級上《詩四首》教案。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵?！駥W習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫?！窠虒W設計：第一課時 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情。南宋著名愛國詩人。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。讀一讀：教師范讀二首詩歌，學生跟讀。（個人讀、分組讀或齊讀）學生反復朗讀直至背誦。說一說：同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？三、研讀品析，語言品味。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀?！崮隳苷f說陶詩中的“愿”指的是什么？意愿?！崮阌X得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？全詩圍繞一個“游”字展開。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。四、比較賞析，學會評點。陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。五、誦讀體驗，互動釋疑?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜?，與小組、班級同學共同探究解疑?？偨Y(jié)存儲： 學了本詩后你有什么收獲和感受呢？課外延伸：①朗讀背誦，加深理解。（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》●教學設計：一、鞏固理解，解釋引讀。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。讀一讀：①教師范讀②學生反復朗讀詩歌，以至背誦。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由?！妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫皟?nèi)容？（奇特壯美的邊塞風光。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。【教學重難點】1．背誦四首詩?！窘虒W時數(shù)】二課時 【教學流程】第一課時一、談話，激情入題同學們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。”朗讀詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。2．指導朗讀，培養(yǎng)語感。4．師生合作，掃除字詞障礙。三、賞析《歸園田居》 1．導入。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。2．整體感知。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草