【正文】 惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現良好，讓老師喜歡他。因此，必須在認知上明確來學校的目的，在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。那就是在孩子很小時教育不足嬌慣有余，而當孩子長大上學之后出現問題了，又采取不恰當的教育手段，非打即罵，學生許多問題，特別是高攻擊性問題，往往與家長的教育方式有關。家長學校對學生家長的家庭教育方式給予指導，建立健康的親子關系，使我們的教育獲得更廣泛社會資源，起到事半功倍的作用。由于中職學校生源嚴重不足，各中職學校為了生存，往往降低入學門檻，近年來職校生的思想素質和文化素質明顯下降，中職學生違紀現象呈逐年增加勢頭。教育違紀學生常常被教師認為是一件棘手之事，甚至感到頭痛。本文試圖重點分析打架這種違紀行為，以尋求解決的方法。劉某被公安機關監(jiān)控起來后，他及其同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺，說明天還要參加考試，可見他們的法制觀念淡薄到何種程度。很多研究文獻都有力地證明：冷漠無常的家長常會反復無常地懲罰孩子。也有的是因家庭教養(yǎng)方式簡單，父母的管教方法過嚴或者過于溺愛；尤其值得強調的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。孩子自然從小就學會了和父親一樣用暴力來解決問題，對待別人，宣泄自己的憤恨。另外這些家長往往還有另一個特點，當他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時，就會懲罰孩子，打屁股，打耳光等等，這又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，不但達不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子。父母做得好，孩子就會模仿。缺少家長監(jiān)控的孩子易打架家長對孩子的行蹤，與什么人交往，從事怎樣的活動等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏監(jiān)控實際上充分體現了家長對孩子很少關心。容易滋生打架的家庭模式不少打架斗毆的學生的家庭多有不幸，或父母離異，或父母經常不在家，孩子缺少溫馨的家庭環(huán)境，他們生活在一個冷漠的家庭里，家庭氣氛緊張、不和諧，家庭成員之間很少表達感情，常常爭吵不休。這樣，攻擊性行為就得到了強化。由此可見，打架行為形成的關鍵期是幼兒階段。（二）個人原因：發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。法律意識淡薄。他們喜歡在打架后評理，他們的認識很樸素，在打架之前完全認識不到違法。說到底其實就是社會法制觀念不強的體現。只要有一點不順心就遷怒于老師或者同學，極容易引發(fā)打架。在中國一旦發(fā)生糾紛，圍觀者甚多，此時就涉及一個面子問題，為了面子就不能認熊，因此用拳頭來解決問題是必然的，沒辦法呀，在中國就是誰的拳頭硬誰是英雄，其實這也是心理不夠健全的一種表現。青春期的人都不喜歡聽別人的指揮和建議，喜歡自己做決定，所以有時候通過發(fā)脾氣可以讓自己顯得很獨立很有力量，甚至可以有效的拒絕別人的指導，使自己可以按自己的方式行動。講義氣：本來有些事是兩個人之間的事，如果有人適當勸阻就會沒事。酗酒：中職生由于酗酒而引起的打架斗毆現象時有發(fā)生。不喜歡學習，愛打人，除了性格因素和人際關系因素外，還有內心感受和情緒體驗的因素，因為，步入學校后，尤其是面臨畢業(yè)學習、考試給他帶來了巨大的壓力，和同伴相比，學習沒有一點優(yōu)越感，感到自卑，同時也難以接受學校紀律的約束，因此有時會出現歇斯底里的反映，再加上教師的教育方法簡單，以權威定勢，恐嚇學生，導致學生情感偏差，行為失控，要用自己的“強”來掩蓋自己的“弱”本身是一種病態(tài)。（三）學校原因與學校的教育方式有關，其一是老師不懂心理學，教育方式簡單，動則體罰，甚至一些學校不問具體原因，只要學生打架就一律采取罰款的手段去解決，這是一種簡單化的工作方法。這樣的校規(guī)無形之中也可能使學生產生這樣的想法：只要有錢，打了人也不用擔心。其二就是師生關系的不平等，老師和家長說的都是對的，學生們必須按照老師和家長的要求去做，沒有任何理由討價還價。學生長期處于這種關系之中，勢必使一些學生學會了霸權，在他們心中種下了一顆崇尚強權的種子。8(四)社會原因主要是社會不良習氣、影視中的社會陰暗面對學生形成嚴重的負面影響：受港臺電視的影響，電視劇當中經常出現打斗的場面，有的學生把盲目大膽視為“英雄”行為，他們覺得打架很帥，很威風，并加以模仿。這讓某些青少年學生凡遇問題喜歡用武力去解決。（五）其他原因：與季節(jié)有一定關系：打架這種事件的發(fā)生在一定程度上還和季節(jié)有關，如春季，生物的代謝都進入了旺盛期，人體內分泌系統也會發(fā)生變化，導致生物節(jié)律紊亂和內分泌失調等，進而出現情緒焦慮煩躁與精神狀態(tài)的紊亂。我認為對于中職群體而言，預防比懲罰更為重要。初級預防是針對整個學生人群進行的,它有賴于社會和家庭之間的共同合作參與,控制心理原因和社會病因,防患于未然,避免校園打架事件的發(fā)生。許多學生之所以打架，除了本身的性格問題外，還因為他是個法盲，不懂得法律知識以及違法所承擔的嚴重后果，要通過法制教育讓同學們知道傷人的嚴重后果——很多都要被處分或判刑。教育學生同學之間應該互相謙讓，寬以待人、嚴于律己，多替他人著想，避免過激言辭，以減少矛盾的產生。再次加強心理健康教育。加強師生感情溝通，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師，從而獲得較為合理的處理方式。在家庭預防方面,家長要創(chuàng)設和睦的家庭環(huán)境,加強父母與子女間的情感交流和相互理解,滿足溝通的需要。第四，要多關心學習較差的學生。在工作和生活上，要相信他們，并委以適當的工作，對待他們要和對待“好”學生一視同仁，不能想當然地認為學習差的同學，道德品質也肯定差，犯以偏概全的錯誤，對他們要多一份愛心，少一點批評，多發(fā)掘孩子的閃光點，及時表揚，轉化其不良情緒表現，使不良行為被消滅在萌芽狀態(tài)?！敖煺叱?、近墨者黑”講的就是環(huán)境的作用。二是學風、校風、學校傳統、聲譽等軟環(huán)境，加強管理的制度化建設使學生有章可循、有“法”可依。二級預防二級預防指的是在打架發(fā)生之前及時發(fā)現,并及時干預。一般情況下打架發(fā)現得越早,干預效果就會越好。作為學校要加強管理，建立聯管制度，每個樓層每天安排值日老師進行“全天候、全方位、全流程”巡視，對于有暴力苗頭的現象，做到早發(fā)現、早處理。如果看不出問題或者看出了問題而不及時把問題解決在萌芽狀態(tài)，其后果往往是不堪設想的。三級預防: 三級預防指的是在打架事件發(fā)生后做出及時的反應。事故發(fā)生后學校應做好善后工作，并且及時進行處理，一定要讓其承擔與其過錯對等的懲罰，要嚴格處理，而且還要大量宣傳，作為教師要通過一些典型案例對學生進行教育，不厭其煩地講清暴力行為對他人及其自身帶來的危害；也可以針對一些典型的暴力行為進行分析討論，以警示那些有暴力傾向的學生，其它的同學從打架的過程中，吸取教訓。第二篇：中職學生心理健康教育個案分析點亮學生心靈的天空中職生心理輔導案例一位叛逆學生的轉化山西省晉中市和順縣職業(yè)中學 馮文清隨著中職生的自我意識及成人感迅速增強，使得他們無論是在觀念上還是心理上都產生了一些微妙的變化，諸如早戀、自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等心理問題也隨之而來，對學生的健康成長產生不良的影響，甚至會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。一、案例介紹薛某，男，16歲，職中高一年級1203班學生。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。二、案例分析該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。薛某的父親是某工地負責人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費，不太關心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責、謾罵，造成孩子任性放縱。對孩子的教育兩人意見不一致。個別老師不懂得學生的心理特點，學生上課不認真聽講，經常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學生心理溝通，不能正確對待學生所犯的錯誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。這一階段學生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這一階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強，看問題容易產生偏見，拒絕一切批評，所以對父母和老師的批評和勸導產生抵觸情緒。其一，加強與家長的聯系，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。其三，及時發(fā)現問題，做好引導、處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。教師要避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。，揚長避短。利用薛某的優(yōu)勢成立一個興趣組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。指導薛某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。，融洽師生關系。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。薛某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。學習比以往有信心了，上課還主動舉手回答問題，下課問老師問題，作業(yè)也能按時交了，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個人似的！五、反思頂嘴是逆反心理的表現，學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發(fā)生矛盾。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的