高三聽課及評(píng)課感想-在線瀏覽
2024-11-09 12:32本頁面
【正文】 間。老師只是帶著學(xué)生走了一圈，中途沒有留給學(xué)生欣賞沿路風(fēng)景的時(shí)間，沒有留給學(xué)生在紀(jì)念性地點(diǎn)拍照留念的時(shí)間，沒有留給學(xué)生對(duì)各式碑文或圖示探究觀察的時(shí)間，就像一群游客隨著導(dǎo)游一個(gè)勁兒地往前跑，到終點(diǎn)了，一切也結(jié)束了，什么都沒有留下！當(dāng)然，這節(jié)課的問題首先有我的責(zé)任，作為教研組長(zhǎng)沒有組織老師們細(xì)致入微地進(jìn)行集體教研備課，以后絕不再犯類似錯(cuò)誤。而這節(jié)課劉老師沒有做到位，具體問題如下：對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，老師領(lǐng)讀是沒有什么必要的，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的再怎么領(lǐng)讀也會(huì)不了。在練習(xí)方面，比較級(jí)和最高級(jí)的練習(xí)難度應(yīng)該提高一些，廣度上再擴(kuò)展一些，同時(shí)注意試題的梯度。有些學(xué)生這個(gè)時(shí)候了還不會(huì)使用單線格，書法也非常的糟糕，這說明平時(shí)老師要求的不到位或者沒有拿出來具體措施進(jìn)行專練，只是靠口頭的提醒是徒勞的，我們需要連續(xù)幾個(gè)星期的每一節(jié)課前拿出三、五分鐘來訓(xùn)練英語書法和單線格的真確使用。老師一直都很忙，很累，沒有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。老師只是帶著學(xué)生走了一圈，中途沒有留給學(xué)生欣賞沿路風(fēng)景的時(shí)間，沒有留給學(xué)生在紀(jì)念性地點(diǎn)拍照留念的時(shí)間，沒有留給學(xué)生對(duì)各式碑文或圖示探究觀察的時(shí)間，就像一群游客隨著導(dǎo)游一個(gè)勁兒地往前跑，到終點(diǎn)了，一切也結(jié)束了，什么都沒有留下！當(dāng)然，這節(jié)課的問題首先有我的責(zé)任，作為教研組長(zhǎng)沒有組織老師們細(xì)致入微地進(jìn)行集體教研備課，以后絕不再犯類似錯(cuò)誤。但是從整體上看，教師教學(xué)思路不夠順暢，講解時(shí)間較長(zhǎng)，而學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生的主體作用沒有較好的體現(xiàn)出來。在聽課的過程中我深深的為老師們過硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)所折服，下面我就針對(duì)今天的學(xué)習(xí)談?wù)劼犝n后的一些感想。老師們講課方式各有特色，均有值得我們年輕教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教學(xué)上，教師的專業(yè)技能是毋庸置疑的，教學(xué)語言比較規(guī)范、專業(yè)、精煉，學(xué)生能較好的接受其所傳授的知識(shí)，能尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上，學(xué)生是主體，但學(xué)生的主體性的體現(xiàn)需要教師的積極引導(dǎo)，好的課堂氛圍也需要教師努力去營(yíng)造。有些教師上課時(shí)課堂氣氛很好，學(xué)生很活躍，這樣教學(xué)效果自然就會(huì)很好，比如，有教師講到地域分異規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生角色扮演，或者舉一些很貼切的例子，說一些詼諧幽默的話語，課堂上回答問題的學(xué)生多了，歡聲笑語多了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)起到了很好的效果。所以，作為教師，我們要能夠以飽滿的熱情去教導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，以積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)。我更深深地感到自己課堂教學(xué)中的不足，更覺得要虛心向各位老師們學(xué)習(xí)，汲取她們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。（一）教師聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課后要思考和整理。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。（三）聽課者擺正位置應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。二、教師如何評(píng)課從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師
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