【正文】 ）2，主要表現(xiàn)（結(jié)合學(xué)生自己生活所處的自然環(huán)境來(lái)講解各要素之間相互作用、相互影響、相互聯(lián)系，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了師生互動(dòng)，但是以中國(guó)的省區(qū)狀況及差異引入自然地理環(huán)境的差異性的方式欠妥）三、講解自然地理環(huán)境的地域差異1，緯度地帶性（教師以非洲大陸上的自然帶的經(jīng)向差異講解以熱量條件為基礎(chǔ)的緯度地帶性）其他教師點(diǎn)評(píng)：此處可以以中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)由南往北的自然帶的變化為例，更好理解，讓學(xué)生參與討論，激起學(xué)生的興趣，另外，教師在講解地帶性土壤類(lèi)型時(shí)出現(xiàn)了小的知識(shí)性錯(cuò)誤，優(yōu)待改進(jìn) 2，經(jīng)度地帶性（教師以中國(guó)北方由東北大興安嶺向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景觀的遞變規(guī)律為例講解以水分條件為基礎(chǔ)的緯向地帶性，較好）其他教師點(diǎn)評(píng)：此處應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前提條件，即是在同一條緯線上 3，垂直地帶性（教師以喜馬拉雅山南北坡的自然帶差異講解了以水分和熱量條件為基礎(chǔ)的垂直地帶性規(guī)律，較好）4，非地帶性（以南美洲安第斯山脈東西兩側(cè)以及非洲馬達(dá)加斯加島東西兩側(cè)的景觀差異為例講解了非地帶性特點(diǎn)，此處可以略微講解，不需要過(guò)詳）四、課堂小結(jié)（運(yùn)用多媒體將本節(jié)課的知識(shí)體系進(jìn)行了梳理，有利于學(xué)生形成小型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）五、課后練習(xí)（教師在課堂教學(xué)任務(wù)完成后及時(shí)要求學(xué)生做課后練習(xí)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但是應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行講解）總評(píng)：課堂板塊清晰，有層次，教學(xué)內(nèi)容豐富，注意了多媒體與黑板教學(xué)的合理使用，并且在教學(xué)過(guò)程中穿插了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。當(dāng)然，個(gè)別時(shí)候?yàn)榱苏{(diào)節(jié)課堂氣氛除外，但也適宜齊讀，非領(lǐng)讀也！老師提出的一些問(wèn)題完全可以由學(xué)生提問(wèn)，教師不應(yīng)該越俎代庖，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生哪地方有問(wèn)題，應(yīng)該盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后寫(xiě)作部分，且不說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的具體內(nèi)容，單就形式上就存在很多問(wèn)題。在練習(xí)方面，比較級(jí)和最高級(jí)的練習(xí)難度應(yīng)該提高一些，廣度上再擴(kuò)展一些，同時(shí)注意試題的梯度。而這節(jié)課劉老師沒(méi)有做到位，具體問(wèn)題如下：對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，老師領(lǐng)讀是沒(méi)有什么必要的，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的再怎么領(lǐng)讀也會(huì)不了。老師只是帶著學(xué)生走了一圈，中途沒(méi)有留給學(xué)生欣賞沿路風(fēng)景的時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生在紀(jì)念性地點(diǎn)拍照留念的時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生對(duì)各式碑文或圖示探究觀察的時(shí)間，就像一群游客隨著導(dǎo)游一個(gè)勁兒地往前跑，到終點(diǎn)了，一切也結(jié)束了，什么都沒(méi)有留下！當(dāng)然，這節(jié)課的問(wèn)題首先有我的責(zé)任，作為教研組長(zhǎng)沒(méi)有組織老師們細(xì)致入微地進(jìn)行集體教研備課，以后絕不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。教學(xué)上，教師的專(zhuān)業(yè)技能是毋庸置疑的，教學(xué)語(yǔ)言比較規(guī)范、專(zhuān)業(yè)、精煉，學(xué)生能較好的接受其所傳授的知識(shí)，能尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。我更深深地感到自己課堂教學(xué)中的不足，更覺(jué)得要虛心向各位老師們學(xué)習(xí)，汲取她們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。（一）教師聽(tīng)課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。(2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(3)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。聽(tīng)完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長(zhǎng)說(shuō)：“這是我這輩子聽(tīng)到的最好的課。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒(méi)有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還不夠，盡管教師也注意到了個(gè)別平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時(shí)不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但還不夠。至于你講的那些知識(shí)，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。學(xué)生很活躍，聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯(cuò)必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。愿我們每個(gè)老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！