【正文】 在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。什么事都要多商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。所以我很敬佩這位老師。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。記得前幾年一直大提特提魏書生，看過他的經(jīng)驗(yàn)介紹視頻，也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍，于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？首先是他的競賽機(jī)制，記得有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。而讓我最震撼的還有魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主的參與。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。這些內(nèi)容的設(shè)立，其實(shí)就是需要我們做一個(gè)智慧型的老師。書中有一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談。相信我們不少人都覺得班主任是一個(gè)很難勝任的職位，甚至懼怕當(dāng)班主任。我們也常常把管理整治好班級(jí)的重任看作是班主任的職責(zé)。由于班主任與學(xué)生是時(shí)刻緊密聯(lián)系在一起的，因此，班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也是如此。在有一章里，魏老師講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏老師愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣。這需要多大的毅力啊。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差生。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的被動(dòng)受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。”在魏老師看來，盡管有的學(xué)生很氣人，并且屢教不改。所以，在管理后進(jìn)生方面，魏老師有自己獨(dú)特的管理體制和方式方法?；蛘咦尫稿e(cuò)誤的學(xué)生唱歌等等。心理病歷包括五個(gè)部分：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。也有時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的心理弱點(diǎn)，要求大家都寫心理病歷。又如苛求朋友癥，大量的中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字的理解較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才是朋友，或同仇敵愾才是朋友。一些苛求朋友的學(xué)生在老師的幫助下寫了病例，進(jìn)行“治療”后，明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨(dú)立性等等。魏老師的這種方法，有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜的選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。更重要的是他提出的“上進(jìn)于反復(fù)之間”他正對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿著反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步?！皫熒男呐c心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。從這句話里我不僅能感受到魏老師對(duì)于莘莘學(xué)子的熱愛，更能感受到他對(duì)教育的滿腔熱情。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。他經(jīng)常說:“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想。最后要大家舉手表決才予以實(shí)施。最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。學(xué)生需要老師的認(rèn)可，需要教師的尊重，需要教師把他們放在心上。只有這樣，才能讓所有的學(xué)生理解班集體管理的目的。因此，魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)