【正文】 思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來矯正詩壇長(zhǎng)期流行的頹靡之風(fēng)。而且這種精神在唐以后的詩歌創(chuàng)作中，從宋代的陸游到清末黃遵憲，也不乏其人?！遁筝纭芬郧锞捌鹋d，既渲染了環(huán)境氣氛，又烘托了人物行動(dòng)心態(tài)，達(dá)到寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界，詩情畫意，臻于妙境?！豆旁娛攀祝禾鎏鰻颗Ｐ恰诽鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女。終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。并能背誦詩歌?！对娊?jīng)》的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。第一課時(shí)一、關(guān)于《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》。據(jù)說《詩經(jīng)》中的詩，當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞?！帮L(fēng)”包括周南、召南、邶風(fēng)、庸阝風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)組成，稱為十五國(guó)風(fēng)，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧被旧鲜琴F族的作品，只有小雅的一部分來自民間。頌是宮廷用于祭祀的歌詞?！对娊?jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，是中國(guó)詩史的光輝起點(diǎn)。它內(nèi)容豐富，對(duì)周代社會(huì)生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面都有所反映。而 《詩經(jīng)》的語言是研究公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)漢語概貌的最重要的資料。）荇（x236。 m232。（想象、交流）（1）關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。（2）水荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇菜左右東西。（3）追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。（4）長(zhǎng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。（5）水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采荇人左揀右揀。：《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。第一章（前四句）愛慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。：《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個(gè)特色。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來，景中含情，情中蘊(yùn)景。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。感知，體味感情。金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。此時(shí)，一位癡情的戀者（還有其他的理解），躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。三、品讀（各抒己見）示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。示例3：我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓的精神，因?yàn)樵娭袔状翁岬健八蒌闹??！军c(diǎn)撥】看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？（學(xué)生討論、交流）【點(diǎn)撥】含蓄美、意境美、朦朧美。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長(zhǎng)處。（2）形象可感。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。（1）煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。（3）詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。距離產(chǎn)生美感?！军c(diǎn)撥】《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致?！遁筝纭穼儆谇仫L(fēng)。那生長(zhǎng)在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時(shí)地顯現(xiàn)于我們眼前，原來他是在思慕追尋著一個(gè)友人?！耙寥恕保概c詩人關(guān)系親密、為詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！霸谒环健?，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會(huì)不易。”沿著河邊小道向上游走去，道路艱險(xiǎn)，且又漫長(zhǎng)，即使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也難到達(dá)；如果徑直游渡過去，盡管相距不遠(yuǎn)，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動(dòng)。詩句之奇妙，正如方玉潤(rùn)所說：“玩其詞，雖若可望不可即。”（《詩經(jīng)原始》）詩的二、三章只換了幾個(gè)詞兒，內(nèi)容與首章基本相同。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會(huì)到詩的雋永淳厚的意味。通過對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。，更顯得韻味綿長(zhǎng)，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩歌所營(yíng)造情景交融的藝術(shù)境界。課文分析一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她，他是那樣執(zhí)著地去尋找。二、詩歌的意境：時(shí)令：深秋。人物：青年。行動(dòng)：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對(duì)岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡(jiǎn)約，寫出了時(shí)間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動(dòng)了詩人思念“伊人”的感情。在鋪敘中，詩人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩中的具體運(yùn)用。作業(yè)用200300字寫出你讀《蒹葭》一詩的感受?！对娊?jīng)》雖有少數(shù)敘事的史詩，但主要是抒情言志之作。《詩經(jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠(chéng)積極的人生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩人的創(chuàng)作。漢樂府詩緣事而發(fā)的特點(diǎn)，建安詩人的慷慨之音，都是這種精神的直接繼承。陳子昂的詩歌革新主張就是要以“風(fēng)雅”廣泛深刻的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅崇高的思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來矯正詩壇長(zhǎng)期流行的頹靡之風(fēng)。而且這種精神在唐以后的詩歌創(chuàng)作中，從宋代的陸游到清末黃遵憲，也不乏其人?！遁筝纭芬郧锞捌鹋d，既渲染了環(huán)境氣氛，又烘托了人物行動(dòng)心態(tài)，達(dá)到寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界，詩情畫意，臻于妙境?！豆旁娛攀祝禾鎏鰻颗Ｐ恰诽鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女。終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。背誦全部詩歌。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課可以播放歌曲《在水一方》，引入新課。二、介紹《詩經(jīng)》1．學(xué)生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本情況?！讹L(fēng)》也稱為《國(guó)風(fēng))，包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。《頌》分為《周頌