蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)木蘭從軍教案-在線瀏覽
2024-11-09 12:13本頁(yè)面
【正文】 從哪一句知道的？ 分析：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。“理應(yīng)”是什么意思？師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)，再讀一遍。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。）A、自由讀。師：是??！朝廷下達(dá)了緊急文書(shū)，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。（動(dòng)詞很多。D、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過(guò)水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。H、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。太值得大家學(xué)習(xí)了。（自由讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。）學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。學(xué)生讀第四段師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）三、運(yùn)用拓展（1）老師有一個(gè)問(wèn)題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?擔(dān)心花木蘭2當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）她是怎樣說(shuō)服家人的呢？請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。）父親看著文書(shū)唉聲嘆氣，花木蘭上說(shuō)：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當(dāng)兵吧！父親驚訝的看著她，搖搖頭說(shuō)：那怎么行？你一個(gè)女孩子家怎么能去當(dāng)兵呢？花木蘭拉著父親的手說(shuō)：父親，??父親覺(jué)得她說(shuō)的字字在理，也沒(méi)有更好的辦法，只好同意了。寫(xiě)得好的我們就寄給出版社，把它加進(jìn)書(shū)里去。練習(xí)朗讀好第二自然段最后一句話。教學(xué)反思：第三篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四下《木蘭從軍》教案《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)江夏區(qū)何彩蓮教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，了解花木蘭是個(gè)怎樣的人，能用自己的話敘述故事。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀準(zhǔn)生字、新詞，提示難記字。了解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。一、導(dǎo)入(問(wèn)好，初次見(jiàn)面，有必要向大家做個(gè)自我介紹。誰(shuí)能猜到我的名字？ ——何彩蓮。樂(lè)府詩(shī)里，還有一首北朝民歌《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中講述了花木蘭的故事。是啊，千百年來(lái)木蘭的名字早已家喻戶(hù)曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。但在中國(guó)古代，男尊女卑，只準(zhǔn)男兒上陣殺敵，女兒家是大門(mén)不出、二門(mén)不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由《木蘭詩(shī)》改編了一篇課文《木蘭從軍》。檢查生字、詞的預(yù)習(xí)⑴認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。三、理清層次，把握故事脈絡(luò)默讀課文，想想故事主要寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？引導(dǎo)用詞概括，邊板書(shū)：一、女扮男裝替父從軍二、千里出征殺敵建功三、辭官還鄉(xiāng)重?fù)Q女裝四、學(xué)習(xí)一、二自然段課文中有一句話總的概括了人們對(duì)木蘭的評(píng)價(jià)，找出來(lái)——指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”。誰(shuí)能想到怎么用？(學(xué)十不如用一，用得好！)再讀第二自然段，那時(shí)候，局勢(shì)有多緊張？理解“朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書(shū)。五、帶著思考質(zhì)疑，自主閱讀課文，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。在感悟中理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”等詞義。受到木蘭的感染。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）過(guò)渡：上節(jié)課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄。（提真問(wèn)題，提值得深入探究的問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文，走近木蘭。⑴讀讀課文，看看木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提出的問(wèn)題，說(shuō)，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。⑵指名說(shuō)說(shuō)原因，再把劃出的相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。透過(guò)木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會(huì)送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。師評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。師評(píng)：我似乎聽(tīng)到木蘭的一聲聲嘆息。哪兩個(gè)詞？ 生：焦急萬(wàn)分，愁眉不展師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來(lái)讀讀這段話（注意聲音要輕）。）①一個(gè)女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時(shí)興起說(shuō)著玩兒，而是—— 生：打定主意。）②但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險(xiǎn)，如果你是木蘭的家人，會(huì)同意她替父從軍嗎？（不會(huì)?。墼O(shè)想木蘭是怎樣一一說(shuō)服家人的？（大屏幕呈現(xiàn)家人的話）（師扮演木蘭家人，學(xué)生看屏幕做好木蘭的準(zhǔn)備。母親：女兒啊，這可使不得！你是個(gè)姑娘家，哪能從軍打仗??？ 木蘭：（我可以女扮男裝??）師：你是一個(gè)聰慧﹑孝順的木蘭！請(qǐng)你讀出木蘭的聰慧﹑孝順。請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)爹爹說(shuō)，讀出木蘭的勇敢、自信。）師：你是一個(gè)愛(ài)護(hù)家人﹑不輸須眉的木蘭！請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)弟弟說(shuō)，讀出?！浚畅p學(xué)習(xí)第６自然段⑴就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。①指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現(xiàn)。⑦ 師：是呀，文中用詞精準(zhǔn)，每一個(gè)詞都蘊(yùn)含著作者的匠心。【板書(shū)】師：作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出木蘭的形象嗎？生讀⑧通過(guò)作者的文字，通過(guò)你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關(guān)，這一出征就
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