【正文】 ﹑誦讀《木蘭詩(shī)》（大屏幕呈現(xiàn)）四﹑作業(yè)：講述《木蘭從軍》的故事，盡量用到文中詞語(yǔ)。（二）檢查出示生字詞。小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝三、精讀第一、二自然段（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)??所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。教學(xué)“疒”，范寫“病”。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、錄音。齊讀。4．背誦第一段。這首民歌寫的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書：木蘭千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。，要求讀得正確、流利。誰(shuí)來(lái)讀好它？（2）指名讀，師生評(píng)（情況多危急）（出示第5）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。3．讀后交流。2．背誦第一、二、三段。弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去。“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?；咎m（）。3．檢查自讀效果。理解由生字組成的詞語(yǔ)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”?？梢圆蝗パ剑蛘叩冗^(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。（4）男生讀，女生評(píng)。與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。三﹑頌?zāi)咎m在中國(guó)古代男尊女卑的社會(huì)，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！木蘭的可愛(ài)、可敬，不但沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代的變遷而遜色，反倒在社會(huì)進(jìn)入高度文明的今天，更加熠熠生輝?！景鍟鴼w納：好一個(gè)英勇善戰(zhàn)的木蘭！】 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。②老師也想讀讀這句子，邊聽(tīng)邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? ③生述：④ 師：是哪些詞語(yǔ)激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過(guò)）⑤ 師：這幾個(gè)動(dòng)詞我給換換：你們有什么想法？ ⑥ 生：文中的幾個(gè)詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。父親：木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)上刀槍不長(zhǎng)眼，那么多將士死傷無(wú)數(shù)，你一個(gè)姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下??不怕?。煟耗闶且粋€(gè)勇敢、自信的木蘭。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了她的這份焦急。）劃出相關(guān)語(yǔ)句。）回憶課文講了一個(gè)怎樣的故事？（或簡(jiǎn)要，或完整?！蹦咎m的故事就發(fā)生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽(tīng)下回分解。她從小喜歡習(xí)武，自幼跟隨爹爹學(xué)習(xí)騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。學(xué)習(xí)2自然段。聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展、赫赫戰(zhàn)功、威風(fēng)凜凜、文靜俊美”等詞語(yǔ)。（a）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔(dān)憂（b）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在我是花木蘭的父親，誰(shuí)來(lái)演一演花木蘭？（敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的。請(qǐng)大家來(lái)夸夸她。）B、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？ C、生：過(guò)。指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。匯報(bào)交流。3全班齊讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學(xué)生說(shuō)出記生字的方法（3）你能找出多少個(gè)形近字。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)古代的英雄。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄品質(zhì)。并書空筆順。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：各位同學(xué)，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們通過(guò)學(xué)課文認(rèn)識(shí)了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們，看看你們還記不記得？（經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練終于成為世界著名京劇大師 ；三過(guò)家門而不入的治水英雄 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代著名的女英雄。初步了解課文內(nèi)容，感受花木蘭的英雄形象。質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你是不是覺(jué)得很納悶啊？為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。（1）指名讀。教學(xué)學(xué)法1故事導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體與音樂(lè)陪襯、自讀與品讀等方法。預(yù)習(xí)要求：（1）自學(xué)生字詞。四、檢查讀課文。第二課時(shí)一、提出問(wèn)題談話：上節(jié)課，我們學(xué)了《木蘭從軍》這篇課文，認(rèn)識(shí)了本課的生字詞?！袄響?yīng)”是什么意思？師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。師：是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。解放軍橫渡長(zhǎng)江。（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進(jìn)書里去。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。誰(shuí)能猜到我的名字？ ——何彩蓮。檢查生字、詞的預(yù)習(xí)⑴認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。在感悟中理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”等詞義。（提真問(wèn)題，提值得深入探究的問(wèn)題。透過(guò)木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會(huì)送命，可朝廷的征兵令又不