【正文】 ，千萬(wàn)不可以冒進(jìn)?？傊诤J絲學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，會(huì)遇到很多很多的問(wèn)題，決絕不當(dāng)也會(huì)走一些誤區(qū)，作為一位合格的老師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向行駛，帶領(lǐng)他們一步一步踏進(jìn)藝術(shù)的殿堂。左手無(wú)名指、中指、食指用第一節(jié)指肚分別開(kāi)閉，第四、第五、第六音孔，拇指開(kāi)開(kāi)位于主管前下方的第七音孔。（三）吹奏中，高音時(shí)要用緩吹法（氣流減?。┑鸵魰r(shí)要用急吹法（氣流加強(qiáng)）。(既關(guān)閉)時(shí)一定要用規(guī)定手指第一節(jié)指肚將音孔按嚴(yán)，不能漏氣，否則會(huì)影響音準(zhǔn)和音色。開(kāi)放音孔時(shí)，手指不宜抬得過(guò)高，過(guò)高會(huì)影響演奏速度和靈活性，但也不要太低，太低會(huì)影響音準(zhǔn)和音量。葫蘆絲的演奏技法葫蘆絲在演奏的某種程度上相對(duì)于竹笛、嗩吶等民族吹管樂(lè)器要簡(jiǎn)單一些，沒(méi)有那么多復(fù)雜的技法，這也是由于它構(gòu)造本身的局限所致，但是它甜美的音色卻好似極富表現(xiàn)力。吐音是葫蘆絲演奏中較重要的技法。① 單吐。通過(guò)一頂一放的連續(xù)動(dòng)作,使氣流斷續(xù)地進(jìn)入吹口,便可以獲得斷續(xù)分奏的單吐效果,完成單吐的過(guò)程。根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的需要，單吐又可以分為斷吐和連吐兩種。雙吐是用來(lái)完成連續(xù)快速分奏的技巧。簡(jiǎn)言之，在“吐”字發(fā)出后，立即加發(fā)一個(gè)“苦”字，將“吐苦”二字連接起來(lái)便是雙吐。③ 三吐。適用于抒情如歌的樂(lè)句或樂(lè)段?；粲钟猩匣?、下滑音、復(fù)滑音三種。利用震音技巧可以獲得如同歌唱般的“聲浪”效果，極大的豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力，是人們揭示內(nèi)心活動(dòng)、抒發(fā)內(nèi)心情感的重要手法之一。具體要求是原音發(fā)出后緊接著快速而均勻的開(kāi)閉其上方二度或三度音的音孔，符號(hào)為“tr”或 “tr ～～～～ ”、打音。就是在某個(gè)音出現(xiàn)前的瞬間加奏一個(gè)時(shí)值極短的高二度過(guò)三度的音，疊音用符號(hào)“ 又 ”表示，打音用符號(hào)“扌”表示。練到類似單吐為止，三吐為吐吐苦或者踢踢克，練習(xí)第一個(gè)吐音后偷氣。跺音：取于竹笛，孔全打開(kāi)，然后一齊落下，沖擊氣流產(chǎn)生的音色。顫音：要求密度，多練習(xí)筒音5的1顫音以及5的顫音，有基礎(chǔ)后練習(xí)三度，四度顫音，多指顫音等。疊音：江南絲竹多用，要運(yùn)用恰到好處，不可多疊，可以練習(xí)《醉花蔭》《濱湖春曉》等名曲。本音吹出來(lái)，捎帶一個(gè)音，短且弱，贈(zèng)音是本句的收尾，練習(xí)贈(zèng)的音色。特殊難度技巧：碎音：趙洪嘯首創(chuàng)，舌尖抵在吹孔左右橫擺。呼舌：用口腔存氣吹再吸，反復(fù)連續(xù)產(chǎn)生音色《快樂(lè)的小卓嘎》糅音；《黃土謠》二指或三指半孔起落顫音，模仿“碗碗腔”喉音：喉腔與葫蘆絲同時(shí)發(fā)聲。循環(huán)雙吐比較難，首先要找一只省氣葫蘆絲，雙吐吐庫(kù)變?yōu)橥潞艋蛘咄聯(lián)?，在呼音或者撲音上鼻子吸氣，先慢練，逐步加快。葫蘆絲的演奏姿勢(shì)葫蘆絲要講究姿勢(shì)，這不僅是演奏形象問(wèn)題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。立式就是站著吹奏的姿勢(shì)，一般在獨(dú)奏是采用這種姿勢(shì)，要求身體站立，自然放松成垂直狀，兩腳稍分開(kāi)，胸要挺，左手在上右手在下，兩臂稍微彎曲，兩肘部下垂，管體稍向前，與上身成45度角，切忌過(guò)分挺胸和歪斜。葫蘆絲的持法要求手指自然放松，成弧形持葫蘆絲，雙臂和肘部肌肉要放松，指肚接觸孔應(yīng)有周邊緣感，吹奏時(shí)在氣流的作用下，指肚共振，微有麻感，其音色富有彈性，過(guò)于壓緊則手酸，音窒，對(duì)演奏不利。一般手指抬到距離音孔上方2—3厘米即可。風(fēng)門可大可小，是隨著音的高低而變化的。風(fēng)門的位置不可偏左偏右，應(yīng)在嘴唇的正中處，上下嘴唇要含住葫蘆絲吹孔，這要根據(jù)葫蘆絲的吹孔制作情況來(lái)決定是否上嘴唇要比下嘴唇略有突出（一般正常情況下上下嘴唇應(yīng)一致），兩腮不可鼓起，要用力向里收。口風(fēng)有緩急之分，口風(fēng)的選擇可以對(duì)吹氣的強(qiáng)度和用氣量起到控制作用，由于葫蘆絲屬于豎吹型簧管耦合震動(dòng)類樂(lè)器，主要由簧片和竹管組成耦合震動(dòng)而發(fā)音，吹奏時(shí)用嘴含住吹孔，用超吹的方法，氣流通過(guò)氣箱（葫蘆），使簧片的簧舌部分震動(dòng)，并激發(fā)管內(nèi)空氣柱的共鳴而發(fā)音。風(fēng)門的緩急變化是高腹部、橫隔膜及胸腔的活動(dòng)來(lái)配合控制的，三方要控制好。一定要注意嘴勁和風(fēng)門口風(fēng)的密切配合。其原因是由葫蘆絲自身的條件而限定（葫蘆絲音域過(guò)窄）。葫蘆絲的演奏姿勢(shì)分為坐、立兩種。坐式一般合奏時(shí)采用這種姿勢(shì)，要求身體自然放松地坐在椅子上，兩腿稍微分開(kāi)，身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過(guò)分放松和僵硬。本學(xué)期葫蘆絲課時(shí)共計(jì)18節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的基本發(fā)音練習(xí)、簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)、氣息與五聲音階、單吐音練習(xí)；另外還學(xué)習(xí)了幾首初級(jí)樂(lè)曲：《希望》、《龍的傳人》、《嚨咚鏘》、《金孔雀輕輕跳》等。在迎元旦文藝晚會(huì)上，獲得了一等獎(jiǎng)。綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。葫蘆絲吹奏是此類選修課的教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生容易掌握。但又不能急功近利，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?，F(xiàn)在學(xué)生興趣越來(lái)越濃，回響著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲聲音。表現(xiàn)好的，接受能力快的，吹得較好的，就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)表演，我對(duì)表現(xiàn)好的鼓掌及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在授課時(shí)學(xué)生很享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且大部分學(xué)生確實(shí)是能吹奏了，少部分有天賦的孩子的演奏水平還有了大幅度地提高。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我利用課件出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？在讀到小葫蘆很可愛(ài)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”在體會(huì)種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時(shí)，我又提問(wèn)：“你猜那個(gè)人會(huì)在什么時(shí)候去看自己的小葫蘆？”學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮?！澳闳绻彩欠N葫蘆的人，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說(shuō)的慢條斯理，有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。二、識(shí)字方式多樣化結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，是提高識(shí)字效率的前提。如在學(xué)習(xí)“葫”“蘆”“藤”時(shí)通過(guò)圖片來(lái)指認(rèn)“葫蘆”和“藤”，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下“葫蘆”和“藤”是什么，然后通過(guò)觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關(guān)，所以是草字頭。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報(bào)，多種形式反復(fù)地讀，例如：指名讀，讀對(duì)了大家跟著讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)“小老師，你真棒!”組與組之間比賽讀男女比賽讀開(kāi)火車讀。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。導(dǎo)致朗讀時(shí)間不夠充分，朗讀流于形式，不夠落