【正文】 寫成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要看看，隨時(shí)改正，有時(shí)一篇文章改到一字不留。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育，學(xué)生就會(huì)逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。我們教師對(duì)學(xué)生寫完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo)，例如：可以讓學(xué)生默讀自己的作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師可先示范，給學(xué)生引路，通過具體分析評(píng)改一兩篇有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師的批改方法，直接感知如何修改文章。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識(shí)的方法尤為重要。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后，我們教師何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文來呢？三、講評(píng)結(jié)合，提高自改能力在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些老師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)、修改。作文講評(píng)是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。因此，作文講評(píng)課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對(duì)這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長過程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評(píng)課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個(gè)小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。在講評(píng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷，寫作文的時(shí)候就會(huì)眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會(huì)生動(dòng)嗎？那樣的作文會(huì)有感情嗎？那樣的文章會(huì)是好作文嗎？那如何讓小學(xué)生寫出好作文呢？擴(kuò)展學(xué)生的視野尤其重要！那你也許會(huì)問，小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴(kuò)展視野呢？其實(shí)小學(xué)生擴(kuò)展視野的方法有很多，如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴(kuò)展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習(xí)作后，引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。生活是習(xí)作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，可以開展豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)前，要提醒學(xué)生注意活動(dòng)的過程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。五、鼓勵(lì)閱讀，增強(qiáng)讀書意愿前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書?！?蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。作為教師，我們可以不斷鼓勵(lì)他們的讀書愿望，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會(huì)得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個(gè)道理！六、讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)大膽表達(dá)增大學(xué)生閱讀量讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一?！比~圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。班上總有幾個(gè)學(xué)生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導(dǎo)的嗎？這不能否認(rèn)。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生70％的信息來自書本。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會(huì)的，陸游說：“汝果若學(xué)詩，功夫在詩外”。所以，我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場(chǎng)內(nèi)觀察一棵梧桐樹。作文成了展示自己的最佳方法。總之，作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生作文水平自然會(huì)逐步提高的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。在講評(píng)和批改學(xué)生們的作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個(gè)愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡直是個(gè)小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識(shí)了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生們的寫作能力自然而然會(huì)不斷地提升！讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。其次，可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報(bào)，定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的習(xí)作。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣和增強(qiáng)他們的寫作信心無疑是大有裨益的。主要參考文獻(xiàn)：1.《對(duì)寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；5.《中國教師》2011年第16期；6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊(cè)）》作者：（蘇聯(lián)） 著教育出版社出版；第四篇：提高學(xué)生的寫作水平一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事