【正文】 什么？６、有好多同學(xué)也躍躍欲試了，把機(jī)會(huì)讓給沒發(fā)過言的同學(xué)，你說，感知人物愛好。８、誰來說一說作者是怎樣將自己介紹給讀者的？說一說作者的感知線索。現(xiàn)在咱們來回憶一下編寫感知提綱的幾個(gè)步驟：我們先讀一讀作文，找一找，作者從哪些方面感知的；然后一部分一部分地剖析，將作者感知到的內(nèi)容簡(jiǎn)單地記錄下來。每一篇感知提綱便是作者的感知線索，因?yàn)榫€索不同，所以感知提綱也就不一樣了，但是所運(yùn)用的感知技巧是一樣的。接下來我們要看的文章是魯迅先生的《少年閏土》，這篇文章被選入了我們的課本里。１、請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇文章，畫一畫，找一找，看看作者是從哪些方面感知閏土的。最后編寫出感知提綱。３、現(xiàn)在老師把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給大家，請(qǐng)大家自己評(píng)分。你也別急，咱們?cè)偌?xì)心一些，也一定會(huì)有進(jìn)步的。寫感知提綱的方法你掌握了嗎？現(xiàn)在咱們來測(cè)試一下。請(qǐng)大家快速地寫出這篇作文的感知提綱。誰來匯報(bào)一下。好，就參照這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)評(píng)分吧！把掌聲送給自己。第二篇：課堂教學(xué)操作流程課堂教學(xué)的一般操作流程（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。[時(shí)間] 約2分鐘左右[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。[時(shí)間] 約5—8分鐘。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。[注意點(diǎn)]①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。[時(shí)間] 約5—8分鐘。[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。[注意點(diǎn)]①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。[時(shí)間] 約8—10分鐘[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。②明確教的方式。③明確教的要求。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練[操作] ①布置課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。[注意點(diǎn)] ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。所以說，“四清”是這種教學(xué)模式有力的支撐。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性“補(bǔ)課”。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績(jī)會(huì)有大幅度的提高的原因。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭(zhēng)不把問題留到課后。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都要更正?！疤锰们濉笔恰叭杖涨濉薄ⅰ爸苤芮濉?、“月月清”的基礎(chǔ)，反之，抓了“日日清”、“周周清”、“月月清”，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。其次，要多練，精練。“讀書百遍，其義自見”，“耳聽百遍，不如手過一遍”。練求精。練透種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無路可走了。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學(xué)的全過程。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會(huì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式操作流程數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 模 式 操 作 流 程高 二 數(shù) 學(xué) 組該教學(xué)模式參照石家莊精英中學(xué)高效6+1模式中的“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)“三、三、六”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況而制定，形成了自主預(yù)習(xí)，展示交流，堂清反饋融為一體的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。（二）.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)要求：學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括預(yù)習(xí)所用的時(shí)間，預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體到講學(xué)案的哪一項(xiàng)預(yù)習(xí)方法：獨(dú)立思考、小組合作交流（組內(nèi)也可組間）、師生交流。這就要求我們集體備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)。②課上學(xué)生先通讀教材，標(biāo)出重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，精彩點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)揣摩，而后完成講學(xué)案。（五）.教師搜集錯(cuò)例，建立數(shù)學(xué)醫(yī)院教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，還要搜集預(yù)習(xí)中的錯(cuò)例，作為數(shù)學(xué)醫(yī)院中的“數(shù)學(xué)病例”，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，找出錯(cuò)誤原因，并提出預(yù)防措施，同時(shí)要求學(xué)生把錯(cuò)例整理到錯(cuò)題集中。，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（一）.課上應(yīng)該展示什么：展示這一環(huán)節(jié)遵循的原則是：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，通過小組討論都能解決的不展示；展示的是學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及與日常生