【正文】 ，將選中的多個(gè)工作表設(shè)成相同的頁(yè)面模式；Ｃ、通過(guò)“編輯”菜單中的有關(guān)選項(xiàng)，在多個(gè)工作表范圍內(nèi)進(jìn)行查找、替換、定位操作；Ｄ、通過(guò)“格式”菜單中的有關(guān)選項(xiàng)，將選中的多個(gè)工作表的行、列、單元格設(shè)成相同的樣式以及進(jìn)行一次性全部隱藏操作；Ｅ、在“工具”菜單中選擇“選項(xiàng)??”，在彈出的菜單中選擇“視窗”和“編輯”按鈕，將選中的工作表設(shè)成相同的視窗樣式和單元格編輯屬性；Ｆ、選中上述工作表集合中任何一個(gè)工作表，并在其上完成我們所需要的表格，則其它工作表在相同的位置也同時(shí)生成了格式完全相同的表格。第五篇：高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備（一）優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)、合理科學(xué)分組構(gòu)建班級(jí)大組按新課堂空間布局，自然形成46大組。構(gòu)建大組時(shí)，要求班主任老師協(xié)同各班科任教師共同完成，老師做到心中有數(shù)，通盤(pán)考慮，把學(xué)生編成組內(nèi)異質(zhì)、組間同異、男女混編的行政大組，保證每個(gè)成員在課堂上都有積極參與的機(jī)會(huì)，充分保證組內(nèi)能產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的方法。值得注意的是，組不是一成不變的，可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，臨時(shí)分散或整合，大組中成員也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮最佳效益。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 行政大組確定后，接下來(lái)便是在大組內(nèi)優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4人為宜（同排或?qū)γ妫?，每組好、中、差三類學(xué)生合理搭配。學(xué)習(xí)小組是平時(shí)學(xué)生自學(xué)、研討、交流的基本單位，是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境。民主產(chǎn)生組長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)又在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生大組長(zhǎng)。大組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)好各成員之間關(guān)系的職責(zé)，上對(duì)班主任、任課教師負(fù)責(zé)、下對(duì)組員負(fù)責(zé)。各組長(zhǎng)在自管會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任和科任教師指導(dǎo)下定期召開(kāi)工作匯報(bào)會(huì)。（二）調(diào)整課前狀態(tài)，營(yíng)造上課氛圍教師對(duì)上好課應(yīng)充滿自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備是對(duì)上課充滿信心的基礎(chǔ)，安神精心醞釀情緒、默想導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)、步驟是教師進(jìn)入良好教學(xué)環(huán)境的必要條件，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)生及聽(tīng)課者要做到胸有成竹，信心十足。教師上課前因等課督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。小預(yù)備鈴響后，科任教師必須手持課本、課案夾、導(dǎo)學(xué)稿愉快地，自信地站教室的門(mén)口，巡視每一個(gè)學(xué)生，確保人人做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前自覺(jué)進(jìn)入新課前靜心、緊張、興奮狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備工作；桌面擺放好當(dāng)堂學(xué)科課本、導(dǎo)學(xué)稿、筆（包含多色粉筆）草稿本，展示板干凈。二、優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間結(jié)構(gòu)，提高課時(shí)效益在現(xiàn)行的45分鐘的授課體制下，課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為“自學(xué)、互動(dòng)、展示”控制在35分鐘以內(nèi)，當(dāng)堂反饋不少于10分鐘。其中在“自學(xué)、互動(dòng)、展示”環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時(shí)間一般限在10分鐘以內(nèi)，而其余時(shí)間利用迅速簡(jiǎn)明提示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)合作、多樣展示等。必要時(shí)還可以在課開(kāi)始階段迅速扼要地指明學(xué)生上一課時(shí)訓(xùn)練存在的傾向性問(wèn)題及產(chǎn)生的原因及解決的辦法。三、優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)自學(xué)思考（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力課始2分鐘，幫助學(xué)生明確并接受課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與課題的教學(xué)活動(dòng)，在交代目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不復(fù)雜，語(yǔ)音要親切不呆板，語(yǔ)速要稍慢的適應(yīng)全班的學(xué)生。教師要給學(xué)生留下獨(dú)立的不受別人干擾的自學(xué)時(shí)間。（一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索的相對(duì)安靜的時(shí)間，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對(duì)安靜的時(shí)間）加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛巡視學(xué)生自學(xué)情況，督查一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺(jué)性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，可以給后進(jìn)生以眼神、悄聲細(xì)語(yǔ)等形式幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)調(diào)查，最大限度的掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并整理歸類。（二）知道內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，可安排一次性自學(xué)，有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須讓學(xué)生清楚自學(xué)內(nèi)容。明確自學(xué)要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何展示、檢測(cè)等。交給學(xué)生自學(xué)方法。如讀書(shū)的方式、思考的問(wèn)題、成果呈現(xiàn)形式等。四、優(yōu)化課內(nèi)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)。教師必須在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、探究意義的問(wèn)題，讓學(xué)生有意識(shí)的資助學(xué)子探究，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑?；?dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻(xiàn)成果（口頭、書(shū)面）。教師要把握好合作互動(dòng)學(xué)習(xí)契機(jī)。獨(dú)立操作時(shí)間條件不充足時(shí)；獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題策略彼此間不統(tǒng)一有爭(zhēng)議時(shí)；當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人思考不全面、不深入時(shí)。這些都是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如下角色：設(shè)計(jì)者，涉及互動(dòng)合作機(jī)制；組織者，把握互動(dòng)合作契機(jī)，切忌盲目亂用；激發(fā)者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，深入到各學(xué)習(xí)小組中，去看、去聽(tīng)、及時(shí)矯正、反饋，有障礙時(shí)引導(dǎo)，處于“悱”“憤”時(shí)點(diǎn)撥，有情緒時(shí)調(diào)解。互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)式方法方式，必須讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”及自己承擔(dān)的責(zé)任。明晰任務(wù)后，以小組為單元，合作探索，可同桌交流、小組交流、組間交流、師生交流；可以在座位上、黑板前，可坐可蹲可站可走動(dòng)可下位。盡可能讓學(xué)生擁有廣闊的互動(dòng)合作空間。五、優(yōu)化課內(nèi)展示，促進(jìn)多邊課堂生成展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組多邊互動(dòng)的過(guò)程，既是自學(xué)、合作學(xué)習(xí)成果的展示交流，又是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解和進(jìn)一步提升。主角是學(xué)生，學(xué)生將自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲傳遞出來(lái)，外顯出來(lái)，問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)暴露出來(lái)，是的當(dāng)堂知識(shí)得到梳理、整理、豐富、矯正。教師預(yù)計(jì)的展示“話題”主要內(nèi)容可有：①反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問(wèn)題；②合作學(xué)習(xí)可能遇到的共性問(wèn)題；③具有一定探究意義挑戰(zhàn)問(wèn)題?；驹瓌t是：自學(xué)中能夠解決問(wèn)題不展示；超出學(xué)生解決能力的問(wèn)題不展示；凡是學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主解決不了，但經(jīng)過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題必須展示。創(chuàng)設(shè)民主和諧的展示氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生感想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。不唯書(shū)、不唯師，只求真，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的展示氛圍，通過(guò)多種課堂展示活動(dòng)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等，全員參與體驗(yàn)。嚴(yán)格“展示”習(xí)慣于素質(zhì)訓(xùn)練。會(huì)聽(tīng)，做到聚精會(huì)神、全神貫注。對(duì)展示的同學(xué)要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對(duì)待，取得他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，樂(lè)于對(duì)他人的表現(xiàn)給予贊美或指正。敢說(shuō)，落落大方，侃侃而談。閱述自己的理解和看法時(shí)，或長(zhǎng)篇大論或只言片語(yǔ)，要充滿自信和激情，站姿挺立，目視全班，聲音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情飽滿。善讀，入情入境，有滋有味。誦讀文本時(shí)，要站姿端正，平視文本，聲音洪亮，用普通話，抑揚(yáng)頓挫。能寫(xiě)，字體工整，快捷清晰。導(dǎo)學(xué)稿上的課堂成果記錄要用鋼筆書(shū)寫(xiě)，重質(zhì)保量；黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書(shū)寫(xiě)流暢。樂(lè)演，角色投入、體驗(yàn)深刻。充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，圍繞“目標(biāo)達(dá)成”將自己的理解、感悟運(yùn)用形式不拘的表演加以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的愉悅性、生成性、互動(dòng)性，提升課堂的實(shí)效性。六、優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成明確“反饋內(nèi)容”，留足時(shí)間保證。圍繞當(dāng)堂目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂反饋題，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容，力爭(zhēng)以一當(dāng)十，提高當(dāng)堂反饋的效度。確保留下15分鐘以上的課堂時(shí)間用于“當(dāng)堂反饋”。實(shí)行“三不”訓(xùn)練，提高反饋信度當(dāng)堂反饋實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、也不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。強(qiáng)化作業(yè)規(guī)范，落實(shí)批改評(píng)點(diǎn)各學(xué)科要設(shè)立“規(guī)范作業(yè)本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科作業(yè)要求并嚴(yán)格執(zhí)行。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)培輔，解決疑難。