【正文】 歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。因遭貴族（靳尚、鄭袖、子蘭）排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議，確定屈原為當年紀念的世界四大文化名人之一?！扒?，虎狼之國，不可信，不如毋行”）→流放江南（《哀郢》《天問》）→投水自沉（《漁父》）●左徒：是周朝楚國特有的官名，中原諸侯國無。后人亦以左徒作為屈原的別稱 ●三閭大夫：是戰(zhàn)國時楚國特設的官職，是主持宗廟祭祀，兼管貴族屈、景、昭三大氏子弟教育的閑差事?！瘛峨x騷》：屈原代表作，長篇政治抒情詩，作于屈原被放逐之后。作品傾訴了對楚國命運和人民生活的關心，“哀民生之多艱”，嘆奸佞之當道。提出“皇天無私阿”，對天命論進行批判。“離騷”釋義：①遭遇憂患。屈原賈生列傳》：“離騷者，猶離憂也?? 屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。語本《楚辭言己放逐離別，中心愁思，猶陳直徑，以風諫君也?！侗笔贰?宋 蘇轍 《次韻子瞻見寄》：“ 賈生 作傳無封事，屈平憂世多離騷。宋 魏慶之 《詩人玉屑”⑤曲名。雙聲：聲母相同。⑵“女嬃之嬋嬡兮”，至“吾將從彭咸之所居”：對美政和真理的探索與追求。也是其代表作之一，收錄于西漢劉向編輯的《楚辭》中。詩篇從天地離分、陰陽變化、日月星辰等自然現象，一直問到神話傳說乃至圣賢兇碩和戰(zhàn)亂興衰等歷史故事，表現了屈原對某些傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑，以及他追求真理的探索精神?！?《九歌》：是《楚辭》篇名。共十篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》（包含《禮魂》）。王逸認為是屈原放逐江南時所作，當時屈原“懷憂苦毒，愁思沸郁”，所以通過制作祭神樂歌，以寄托自己的思想情感。《九辯》：是中國古代浪漫主義詩集《楚辭》中的一首感情深摯的長篇抒情詩，共有250多句。從詩的內容來看，其基本思想是表達“貧士失職而志不平”的感慨。此詩在一定程度上對現實的黑暗有所反映，并表達了詩人“處濁世而顯榮兮，非余心之所樂；與其無義而有名兮，寧處窮而守高”的志尚。它善于借景抒情，融情于景，并且句法多變，能夠巧妙地運用雙聲疊韻和疊字等修辭手法，讀起來抑揚頓挫，饒有音樂美，從而具有很強的藝術感染力。品味文中運用的修辭手法，學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作方法。研讀課文，了解屈原的生平事跡。【課文簡析】屈原是戰(zhàn)國時期的政治家，也是我國最早的大詩人。而這些正是當前的社會和青少年應繼承和弘揚的。在此基礎上，再引導學生就屈原身上所體現的和被作者寄寓的一些精神和感情，著眼于建構學生正確的價值觀?！窘虒W難點】屈原與漁父的對話在文中作用以及文中所蘊含的作者感情的理解為難點?！菊n時安排】4課時 【教學過程】第一課時教學要點：研讀1—3段，梳理文言字詞句，理清該部分的行文思路。二、結合課前預習，梳理文章，解決文言字詞句。為楚懷王左徒。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。明于治亂 偏義復合詞，偏在“治” 以(之)出號令 省略句（二）研習第二段：（1）文言字詞句：懷王使屈原造為憲令 制定屈平屬草稿未定 連綴，引申為寫作 上官大夫見而欲奪之 更改 屈平不與 同意平伐其功 自夸、夸耀 以為“非我莫能為”也 認為（2）行文思路：這一大段寫了哪幾件事？它在全文中的作用是什么？【明確】 共寫了三件事，揭示屈原的政治才能，正直的品格，因讒見流的緣由，預示楚國的國事將不可為。因此，寫創(chuàng)作緣由，特別揭示“疾”、“窮”、“怨”三字，其中“信而見疑，忠而被謗”更是主旨句；寫《離騷》內容和創(chuàng)作特色，特別指出其“明道德之崇高，治亂之條貫”，最終歸結到贊美屈原“志潔行廉”。由“信而見疑，忠而被謗”，引出文章的第三部分所寫屈原的去留關乎楚國命運；由“志潔行廉”引出第四部分所寫寫屈原與漁父的對話，最終自沉汩羅江。四、布置作業(yè)：嘗試翻譯下面的文章。一、導入。三、梳理文章，解決文言字詞句。眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反 眷念 掛念 通“返”冀幸君之一悟，俗之一改也 僥幸希望 一旦，一經 全部其存君興國而欲反覆之 思念 使動，使?興 翻轉過來人君無愚智賢不肖 無論莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐 忠、賢，形作名，忠誠的人賢能的人自為、自佐：為自、佐自，賓語前置然亡國破家相隨屬 使動，使?滅亡，使?破敗 連著 內惑于鄭袖，外欺于張儀 名作狀，在朝內，在國外。穿插這么一大段史實，且這些史實，都是在屈原“既絀” 以后發(fā)生的，這就說明屈原的去留，關系著楚國的命運；另一方面也意在揭示楚王父子均昏聵腐朽，當朝重臣多貪婪鄙陋，像屈原這樣端方正直的人，必然不見容于朝廷，所以最后終于自沉汩羅江。第三段是寫屈原死后對后世的影響，即從繼承者對照的角度，來說明屈原敢于同邪惡作斗爭的精神很不容易為人企及。（三）研習第13段：（1）文言字詞句：悲其志 痛惜 適長沙 到、去同生死 意動，認為?相同輕去就 意動，以?為親輕，輕視被貶在野 在朝為官（2）行文思路：（關于司馬遷的政治遭遇）全文中的議論部分都寄托著作者個人的政治幽憤在內，而以這段議論最突出。五、作業(yè)。找出文中出現的一些成語或典故。第三課時教學要點：梳理文章層次脈絡；研讀重點語段，了解屈原的志向，品味作者寄寓的情感。檢查作業(yè)完成情況：背誦。a、懷瑾握瑜：語出《楚辭懷沙》：“懷瑾握瑜兮，窮不知所示?！北扔魅司哂屑儩崈?yōu)美的品德。見識廣博，記憶力強。典禮上》：“博聞強識而讓，敦善行而不怠。比喻無原則、無立場地與世相沉浮。整潔衣冠。漁父》。二、梳理文章層次脈絡。第一部分（1）：簡介屈原以及楚王對他的信任。第三部分（4—9）：屈原遭罷黜后楚國日衰。第五部分（13）：司馬遷對屈原的贊詞。【明確】 體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。而屈原反對這種人生哲學，認為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。*屈原與漁父的對話在全文中起什么作用？【明確】A、承上啟下，緊承“頃襄王怒而遷之”, 也為后面屈原的投汩羅江自盡埋下了伏筆。和前面剛剛學習地《高祖本紀》相比，本文的特色是：①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；②寫法上，記敘和議論相結合。③語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。本文堪稱“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在司馬遷看來，他與屈原有著類似的遭遇。不料在李陵事件上卻受到極不公正的懲罰。李陵被俘投降時，他因李陵平素頗有“國士”之風，又因李陵被俘前，只憑五千人的兵力，就跟匈奴數十萬兵力連戰(zhàn)十余天，轉戰(zhàn)千余里，最后才因矢盡道窮，救兵不至被俘，就揣想李陵也許是想暫時保全自己，然后再找機會報答漢朝。這一來，就觸怒了武帝，被下獄治罪，被處以腐刑。他之所以還活著，是因為要完成《史記》這部偉大著作，就如屈原被放流以后，發(fā)憤寫出《離騷》一樣。B、先秦文獻中有關屈原事跡的記載本來很少，特別是秦始皇焚毀六國典籍后，有關屈原的記載，更幾乎是蕩然無存，要憑史料來寫出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了，可以充分運用它來寫出屈原崇高的精神