【正文】 【答案】①刪去“不合格的” ②把“還是”換做“還不如”③“刻苦地”與“對著鏡子”調換位置【考點】修改病句，宋慶齡故居的樟樹【解析】【分析】修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。句子：①刪去“不合格的”②把“還是”換做“還不如”③“刻苦地”與“對著鏡子”調換位置【點評】修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。改病句時要對癥下藥。故選“不但……而且……”；②分句前后之間是轉折關系。故選“因為……所以……”④分句前后之間是選擇關系?！军c評】本題考查學生對關聯(lián)詞語的使用。然后再來選擇恰當的關聯(lián)詞語，使句子連貫。大家的門都是在裝鎖那邊開的，只有我的門是在沒裝鎖這邊開的。（3）原來每個人心理都有一把鎖?！究键c】記敘文，包公審驢【解析】【分析】（1）本題考查學生的理解分析能力，是可以用原文回答的，難度小，學生閱讀段短文后，可以順利找到答案。（3）本題考查學生對短文內容的理解，學生可以聯(lián)系上下文找到正確答案?！敬鸢浮浚?）“兒子”有自己的人生目標，能學以致用。壓根兒就沒想到玩游戲還能激發(fā)孩子的想像力，更沒想到這小子還真有兩下子。聲：“糟糕！我的書呢？”車上的乘客被我這樣突如其來的一叫嚇了一跳?！笆前?，那是向圖書館借來的，可能剛上車時不小心丟失了，真倒霉！”我回答道。的到后鏡看到了他的模樣：一雙炯炯有神的眼睛，較濃的眉毛，矮矮的鼻梁，頭上已經長【考點】課文內容理解，永生的眼睛【解析】【分析】（1）此題主要考查學生對人物形象的分析能力。所以“高質量”人生從兒子編游戲這一點體現(xiàn)得淋漓盡致?！军c評】做好每一個小題，都是基于讀懂課文的基礎之上，本題考查學生對課文內容的理解程度，鍛煉了學生閱讀和分析能力。還記得，那是一個原本晴朗的日子，我打算乘坐公交車到距離我家較遠的圖書館還書。剛到公交車站，烏云姐姐趕走了白云姐姐，天灰蒙蒙的，不一會兒就下起小雨。汽車起動了，我也找到了一個好座位。我跑回了上一個站，只見我的書靜靜地躺在路邊，被雨水打濕了，我馬上去把它撿起來，輕輕擦掉封面的雨水。這時，我的前方停著一輛公交車，那位司機伯伯微笑地看著我說：“上車吧，來擦擦身，雨停了再回去！”顯然，他還是把車推回來了，我熱淚盈眶地上了車?！痹谖矣洃浬钐帲俏凰緳C伯伯的形象依然高大，他教會我要設身處地地為人們著想，要理解別人，熱情地幫助別人?！军c評】本題考查學生的寫作能力，與生活經驗相聯(lián)系，抒發(fā)真實情感即可。(8分)Xu225。shēny237。zu236。nɡzh242。zhēnch225。ch243。i()()()()二、選擇合適的序號，填在前面的括號里。(6分)要查的字音序部首除部首幾畫字義(用“√”表示)舉世聞名①往上托②舉動③推選④提出⑤全奇珍異寶①有分別，不同的②奇異③驚奇④另外的⑤分開風景名勝①勝利②打敗別人③優(yōu)美的④比另一個優(yōu)越⑤能夠承擔四、請修改下面的病句，你一定有這個能力。今天老師表揚了我，我太感動了。他戴著紅帽子和一身紅運動服走出了家門。聰明的你一定會。它由、組成，所以也叫圓明三園。這段描寫了圓明園的，用一個詞來概括它，即。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實，__________挖起來才知道。選擇歷史人名填在下面的歇后語中。(12分)我的油布傘飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。看見傘，我便想起了我的母親，想起了令我難忘的一件往事。來回走讀最怕遇上雨天。那時候，我多么盼望有一把傘呀!有一回，放學的路上，我又淋了雨。娘摸著我的額頭，眼圈兒便紅了。她哪兒有錢給我買傘呢?可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。我每天枕著織布聲人夢。一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲：“娘。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了!”娘笑笑，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的。”終于有一天，娘割了布。這是一把八角黃油布傘。又舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。我?guī)е@把傘，母親仿佛就在我的身邊。(1分)滾燙()偶然()。(3分)文章已經分成四段，用“‖”標明，請寫出第二、第三段的段意。(3分)八、習作(30分)要求：自由命題。本套試題設計意圖：根據《語文課程標準》的評價目標和評價要素，語文書面測試主要評價三個維度中的“知識和能力”和五個領域中的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”。能力方面主要進行“一般能力”中的讀、寫能力評價和“發(fā)展能力”中的“獨立分析并評價生活”“敢于創(chuàng)新并解決問題”等的評價?；A知識《語文課程標準》第三學段除了在“識字方面”提出“有較強的獨立識字能力。”。”?！澳芰υu價”主要途徑是認讀漢字、會寫漢字，以檢測學生識字的質量即讀準字音、認清字形、了解字義和運用識字方法識字的能力。以前的語文教育對詞句的理解存在的最大問題就是提倡死記硬背——背詞語解釋?！墩Z文課程標準》提出理解詞句的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。理解詞義是語言知識評價的一個重要方面，為靈活運用漢字，流暢地組句成篇，新詞起著橋梁作用。因此，在“基本技能”這一板塊測試主要安排了詞語排列、課文內容中的相關詞語準確搭配、辨別用字正誤、判斷字義是否相同、修改病句都是為了從不同角度加強對字詞句的理解，鞏固應用，促進學生認識能力、表達能力的不斷提高。所以，理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。它反映了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。第二道閱讀測試題是培養(yǎng)學生認讀、理解、鑒賞、記憶、遷移能力構成的系列語言訓練。評價測試主要是對閱讀能力的評價。不僅是對知識文化的“質”“量”的評價，而且是對語文能力的“用”的評價。作文設計意圖：根據本單元的習作安排，作文測試試題是自由命題?！薄＿@樣不僅煥發(fā)學生的主體精神，增強學生習作的自信心，激發(fā)學習寫作的興趣，而且會使學生感到寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作第三篇：小學語文五年級下冊期末試卷小學語文五年級下冊期末試卷太來小學：孫鳳平第一部分：基礎知識積累與運用。nrǎnd249。p225。o226。owǔrǔ()()()()()二、給帶點字選擇正確的讀音打“√”（3分）駱駝咀嚼（ju226。o）的樣子令我驚呆了，我靜靜地看著它慢慢地嚼（ju226。o）著。）人不勝惶恐，這不太寬敞（b236。 chǎng）呢？三、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（），并按要求寫詞語（每組各寫兩個）（4分）按要求寫成語：AABB：ABCC：ABAC：四、用“堅”字組成四個不同的詞，填入適當的括號里（4分）“” 汶川大地震，使中華民族更（）。中華民族將邁著更加（）的步伐前進。（4分），我們怎么能忘懷？（改成陳述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（合并成一句話。(縮句)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（7分），＿＿＿＿＿＿＿＿＿。：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”?！乐?。，其中，《草船借箭》選自＿＿＿＿＿＿。總覺得少了一點情趣。，李紅、黃莉對“入木三分”一詞爭論不休，你能替他們解釋一下嗎？第二部分：閱讀積累與運用。（13分）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！本箾]有人再