【正文】 也是對其他學(xué)生的一種放棄。就是原來有幾個學(xué)習(xí)好一點的學(xué)生，也可能會由于種種原因而發(fā)生變化，一旦有的學(xué)生成績下降了，其他的學(xué)生又沒有去抓，這樣與用心研究，用心去抓的班主任相比，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然要更少一些，更不用說班級的整體成績了。一些學(xué)生往往會在無意之中，依據(jù)班主任的這種心理暗示，而放棄自己的努力，心安理得的停留于自己所處的位置上。俗話說，“不進則退”。偏差之二，自己沒做好，歸罪于外在條件。這里并不是否認(rèn)外在條件差異的存在，但在一所學(xué)校中又能差多少呢？在最初來到學(xué)校時，大家都是剛畢業(yè)的學(xué)生，都是剛剛參加工作，想想基礎(chǔ)評價差異能有多大？可以說近乎沒有。有的新教師剛到學(xué)校之初，干的很不錯，很快形成了較好的評價基礎(chǔ)，但被后來者趕上的、超過的現(xiàn)象也不是沒有。三年下來，再同時當(dāng)班主任，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的老師，社會的家長，相信誰呢？如果僅看到三年后的評價，而忽略三年前的起點；如果僅看到三年后的優(yōu)勢，而忽略了三年間的過程，能說是客觀的看問題嗎？評價的形成，自有它形成的原因。這個成語是一條認(rèn)識客觀事物的原則。實事求是的對待事物的歷史，實事求是的對待事物的現(xiàn)在，實事求是的對待事物發(fā)展中的未來，在一個動態(tài)的過程中求得認(rèn)識客觀事物的“解”。人們正是從這全過程中，了解班主任的工作，得出評價的結(jié)論，并依據(jù)這一結(jié)論，來判斷這個班主任將來會工作的如何。實際上，評價的形成取決于自己以往的工作，要改變不信任的評價，就需要改正以往工作中的不足，在以后的工作中重新建立外界對自己信任的評價。偏差之三，不承認(rèn)人與人之間能力差異性的存在。這句話的言外之意是，我沒有教好是因為學(xué)生原來就學(xué)習(xí)不好，你教好了是因為你的學(xué)生原來就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。如果這個結(jié)論成立的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與班主任工作之間便沒有必然的聯(lián)系。但實際上的情況卻是，當(dāng)學(xué)生取得成功后，對班主任大都存有感謝之情。不光學(xué)生本人承認(rèn)這一點，學(xué)校、家長、社會同樣承認(rèn)這一點。學(xué)習(xí)好的學(xué)生送到我班我也能教好，其實這是一種無法驗證的假設(shè)，而假設(shè)都有兩種可能，或者成功或者失敗，沒有絕對成功的假設(shè)。人家取得了成績，只能說明人家成功了。學(xué)習(xí)好的學(xué)生送到我班我也能教好，這一認(rèn)識的本身除了是對別人的否定外，也使自己失去了進步的可能。否定了人與人之間能力差異性的存在，也就是否定了個人努力的必要性。持有這種觀點，是忽略了學(xué)生間相互影響的作用。但在一個班級中，學(xué)生間是相互聯(lián)系的，其影響也是相互的。沒有全班學(xué)生作為基礎(chǔ)，幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也很難好到那里去。差生成了幾個本可學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不好的理由。這種偏差，忘記了一點，沒有局部便沒有整體，同樣沒有整體也不會有局部。僅少數(shù)幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，真的能決定社會、學(xué)校、家長對班主任的評價定位嗎？在學(xué)校中常?？梢砸姷剑职鄷r，有的班主任往往因?qū)W習(xí)好的學(xué)生分配不均，而找學(xué)校鬧意見。不是僅僅有了幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可決定的了的。對班主任的評價定位，除了學(xué)校依據(jù)一定的數(shù)據(jù)考核所形成的評價定位外，更多的時候在很大程度上是一種感覺。誰是這多樣信息的發(fā)布者呢？除班主任自己外，還有其他眾多依據(jù)班主任的言行，傳達出自己看法的人。一旦定位形成，評價的長期性也隨之形成。50人的班級，能夠議論到班主任工作的少說也有幾百人。只要是評價不會沒有它的影響。一旦定位，想改難矣！偏差之六，只重視少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽略多數(shù)學(xué)生在班級中的地位和影響。所以學(xué)生有偏心一說。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生會怎樣看班主任呢？當(dāng)班主任出現(xiàn)偏心后，心態(tài)上自然分為幾種?？墒且姷轿覀?，連個笑臉都沒有。因為班主任在班級管理中具有特殊的地位與影響，有時學(xué)生會依據(jù)班主任的心態(tài)，而分成幾個群體，這樣的班級很難形成整體的合力。班主任的偏心必然會影響到班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響到學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。想做好，但恰恰事與愿違。這些認(rèn)知上的偏差最終會通過學(xué)生的表現(xiàn)，再反作用于班主任的自身。這恰恰是一個自食其果的過程。我是如何改變現(xiàn)狀，提高班級成績的呢？現(xiàn)簡單總結(jié)一下：樹立目標(biāo)：——本學(xué)期初就制定班級奮斗目標(biāo)（團結(jié)進取，互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)成績，趕超一班）；思想教育：——利用班會課進行思想教育，明確學(xué)習(xí)重要性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；找 個別學(xué)生談心，分析近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出不足；公平公正：——在處理班級事務(wù)尤其是學(xué)習(xí)獎懲方面，對好學(xué)生和后進生使用一個標(biāo)準(zhǔn)。這幾個月來，我堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。目標(biāo)激勵：——每次考試前都幫學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括月考、期中考試、期末考試，制定名次目標(biāo)和總分目標(biāo)，讓學(xué)生重視每一次考試，考一次 就進步一次，試后及時分析成績得失，制定下一步學(xué)習(xí)策略；臨近期末，不僅幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助他們制定復(fù)習(xí)計劃和時間安排，讓學(xué) 生寫復(fù)習(xí)宣言，并利用班會和早上預(yù)備前的十分鐘讓學(xué)生大聲喊出自己 的復(fù)習(xí)宣言，調(diào)動他們的復(fù)習(xí)積極性；獎懲結(jié)合：——表現(xiàn)好的、成績提高的口頭表揚、物質(zhì)鼓勵；表現(xiàn)差的、成績下降的批評、打氣、寫學(xué)習(xí)反思和說明；1老師配合：——與各科老師密切配合，關(guān)注各科學(xué)習(xí)進度和學(xué)生課堂表現(xiàn)，幫各科 老師解決問題，如我班英語成績特別差，我就鼓動英語老師組織“英語 百詞大賽”，促使班中英語差的積極背單詞，第一次“英語百詞大賽”結(jié)束后，我又對成績不理想的單獨組織了第二次“英語百詞大賽”，極 大的促進了我班學(xué)英語的積極性；1對比刺激：——男女生成績對比分析，月考時女生平均分比男生平均分高115分，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，這個差距對男生來說刺激不小，男 生為了攆上女生，學(xué)習(xí)勁頭十足，到期中考試時差距為70分，第二次 月考差距為50分，雖然還有50分的差距，但從115趕到50，男生確實 盡心了，也說明這種對比刺激效果不錯。通過以上措施，改變了班級人心渙散的局面，同學(xué)之間能夠互相幫助，共同進步；逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步提高每個人的成績。第四篇：如何提高學(xué)習(xí)成績?如何提高學(xué)習(xí)成績?（ ）如何提高學(xué)習(xí)成績？——一、我對學(xué)習(xí)的理解未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人！愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少說空話達爾文：“一切知識中，最有價值的是關(guān)于方法的知識”任何科學(xué)的方法都是建立在勤奮基礎(chǔ)上的，好方法只有在刻苦奮斗中才起作用，如何提高學(xué)習(xí)成績?。學(xué)生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。抓習(xí)慣（紀(jì)律）、抓生活，抓鍛煉，抓勞動（包括家務(wù)勞動），就是在抓學(xué)習(xí)，在抓分?jǐn)?shù)。用簡單的內(nèi)容學(xué)習(xí)、掌握方法，在用方法去學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法是極具個性化的。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重復(fù)自己的錯誤。這可以說是一種最被動的應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方法。最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、消化，知識才能真正成為自己的。學(xué)習(xí)效率高，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！捌趹?zhàn)”不可取。方法的形成關(guān)鍵在于自我訓(xùn)練。要有足夠的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時間（慢速效應(yīng)）?；纠砟?．沒有一個學(xué)生是學(xué)不好的。2．學(xué)習(xí)是一種本能，每一個學(xué)生都是天生的成功學(xué)習(xí)者。3．學(xué)習(xí)是快樂而有趣的。4．之所以學(xué)不好，是因為：第一、沒有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)模式，沒有利用他固有的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，沒有找到適合他的學(xué)習(xí)策略；第二、存在阻礙他學(xué)習(xí)的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。）5．多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須有一種方法對此做出全方位的評價。7．每一個學(xué)生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。8．學(xué)生是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主體。9．沒有一種學(xué)習(xí)方法是萬能的，只有適合學(xué)生的，才是最好的。）10．學(xué)生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因為人的大腦潛能是無限的。二、為什么孩子的學(xué)習(xí)成績總是不夠理想？為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績總是不夠理想？或許，你會這樣說：不愿學(xué)，不努力，不懂學(xué)習(xí)方法，等等，甚至?xí)f：笨。沒有一個孩子是愿意失敗的！（至于指責(zé)孩子笨，簡直是無稽之談，簡直是對孩子的一種侮辱。）我們是怎樣管理自己的生活和學(xué)習(xí)的？（學(xué)習(xí)有計劃嗎？能執(zhí)行嗎？）科學(xué)高效的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？（怎么學(xué)？）反思學(xué)習(xí)過程：到底在哪些環(huán)節(jié)出了問題？忽視了，還是做得不落實？學(xué)習(xí)資源有哪些？我們是怎樣選擇學(xué)習(xí)資源的？（學(xué)什么？和誰學(xué)？）學(xué)習(xí)在于積累，我們是怎樣進行積累的？（學(xué)習(xí)量——學(xué)多少？）父母關(guān)注過孩子的成長并能正確引導(dǎo)嗎？（情緒行為對孩子的學(xué)習(xí)影響很大，尤其是女孩子。事實上，即使是最優(yōu)秀的同學(xué)也都是使用“常規(guī)武器”，只是他們堅持把這些“常規(guī)武器”用好用活罷了。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的宏觀過程由反映青少年學(xué)習(xí)規(guī)律的十個前后緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：制訂計劃課前自學(xué)專心上課及時復(fù)習(xí)獨立作業(yè)改正錯誤系統(tǒng)小結(jié)課外學(xué)習(xí)記憶鞏固學(xué)習(xí)檢查（反思）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的微觀過程自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)掌握知識的過程：一般認(rèn)為，知識的掌握要經(jīng)歷三個階段：領(lǐng)會（明白，懂了）、鞏固（對領(lǐng)會的知識記住了）和應(yīng)用（能獨立地用明白了的、記住了的知識解決問題）。做最好的自己。一日常規(guī)、雙休日安排、寒假生活計劃書、暑假生活計劃書。學(xué)會計劃，忙而有序。（2）制定了學(xué)習(xí)計劃可以磨練學(xué)習(xí)意志。（4）制定學(xué)習(xí)計劃可以提高學(xué)習(xí)效率，減少時間上的浪費。（2）安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間?常規(guī)學(xué)習(xí)時間。?自由學(xué)習(xí)時間。（3）長計劃和短安排要結(jié)合好。四是老師教學(xué)的實際進度。（6）要提高時間的利用率。怎樣才能得到更多的學(xué)習(xí)時間（1）要立下學(xué)習(xí)的志向。（3）要學(xué)會同時做幾件事的本領(lǐng)。（5）要不斷地檢查時間的利用率。第二講課前自學(xué)怎樣正確對待預(yù)習(xí)(我的講稿一：怎樣預(yù)習(xí)？《學(xué)生預(yù)習(xí)本筆記本復(fù)習(xí)本》講稿二：課前預(yù)習(xí)不容忽視)預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。?預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙。?預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性。）（2）預(yù)習(xí)可以促進自學(xué)能力的提高?！薄X三強自學(xué)能力只有在自學(xué)的活動中培養(yǎng)。（3）預(yù)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的被動局面。學(xué)習(xí)差，又不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后再花大量時間補課和做作業(yè)，實在不劃算。預(yù)習(xí)后開始的學(xué)習(xí)過程是“加速運動”。（3）預(yù)習(xí)的方法理科的預(yù)習(xí)：?邊看邊想。?再看再想。?適當(dāng)做點習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記。（2）預(yù)習(xí)時間的長短，要服從學(xué)習(xí)的整體計劃。一是自己的強項（智慧學(xué)科）。第三講專心上課怎樣提高課堂的學(xué)習(xí)效率(我的講稿：學(xué)會聽課)一個優(yōu)秀生的話：“如果我們輕視上課聽講，那么我們就是在大量地浪費時間?！爸ヂ椤迸c“西瓜”。（2）課堂學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵問題?專心聽講①要寄希望于課堂。③不要鉆“牛角尖”。⑤課間不要從事太興奮的活動。⑦要特別