【正文】 研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）本課題研究的目標(biāo)： 本課題試圖通過教師的觀察研究和計(jì)算機(jī)測(cè)試、選擇與開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件、設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)課堂、制作資源或選擇互聯(lián)網(wǎng)資源。，與課標(biāo)相結(jié)合，研究如何通過分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)的方式，來提高英語的綜合運(yùn)用能力。，并通過該種技能達(dá)到不同的認(rèn)知水平，收獲相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。四、研究的方法（1）調(diào)查研究法通過調(diào)查問卷、訪談座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化差異性英語學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐和依據(jù)。（3）教育觀察法采用所有學(xué)生終端全程錄制的方法，加上學(xué)生學(xué)習(xí)過程的答案情況采集工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象。（4）個(gè)案研究針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，分別確定研究對(duì)象中的某一類的具有代表性特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。（5）文獻(xiàn)研究法通過對(duì)國內(nèi)外積累與運(yùn)用的研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)研究，吸收值得借鑒的成分，使本課題的研究少走彎路。五、課題實(shí)施步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月）制定研究方案，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容等，做好研究的準(zhǔn)備工作（二）課題展開階段（2015年10月至2015年12月）1．收集相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成理念支撐。六、課題研究成果（一）學(xué)生的個(gè)性差異得到關(guān)注“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的尊重，在傳統(tǒng)的英語課堂上由于教學(xué)內(nèi)容繁重，教師的面授只能跟隨大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，而?尊重學(xué)生個(gè)體差異?只是一句口號(hào)，很難得以很好的體現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生注意力集中程度增加，學(xué)習(xí)興趣更濃，整體精神狀態(tài)比過去好很多；在課下，數(shù)字化平臺(tái)提供的有效練習(xí)的學(xué)件，通過小測(cè)驗(yàn)等寓教于樂的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生的個(gè)性差異在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的關(guān)注，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生制訂了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、口語表達(dá)能力、自主探究、課外拓展、書寫習(xí)慣、信息素養(yǎng)（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）、友情提醒等評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，教師、小組、個(gè)人共同參與對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，挖掘、發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的?閃光點(diǎn)?。初步做到?因材施教?的教育理想。然而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，這種教育理想?yún)s可以如愿以償。（二）學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得以凸顯每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，都有與眾不同的感悟和獨(dú)出心裁的想象，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了展示個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。在數(shù)字化英語課堂上，每個(gè)學(xué)生都有無窮無盡的潛能，都充滿勇于探究的熱情，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，每個(gè)孩子的個(gè)性最大限度地得以釋放與發(fā)展。通過一年的研究，發(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?的教學(xué)環(huán)境可以很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)?分層教學(xué)?這一理想。老師的教學(xué)方法，老師對(duì)他們的態(tài)度，他們都可以感覺得到。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)幫助我們提高了?分層教學(xué)?的藝術(shù)，在學(xué)生的終端機(jī)上給不同層次的學(xué)生發(fā)送不同層次的帶有一定選擇范圍的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谧约旱目蛇_(dá)到的范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生分層更具真實(shí)與可變性在研究?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的分層，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)點(diǎn)特長等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，對(duì)英語有極大興趣的學(xué)生劃分為A層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的劃為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生劃為C層。教學(xué)目標(biāo)分層更具合理性學(xué)生的認(rèn)知存在不同的維度，由記憶到理解、運(yùn)用、最終的創(chuàng)造，都是有梯度的。因此目標(biāo)的層次設(shè)立就顯得尤為重要，對(duì)于A組和B組學(xué)生來說目標(biāo)定得太低，學(xué)生會(huì)覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)得索然無味；對(duì)于C組學(xué)生來說，目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺得遙不可及，干脆放棄。教學(xué)內(nèi)容分層更具可選擇性在反復(fù)的實(shí)踐和研究中我們得出：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的分層，更加便于學(xué)生去選擇。制作三種不同層次范圍的教學(xué)內(nèi)容，直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上。對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性。目前在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中主要采取分層復(fù)習(xí)、分層自學(xué)、分層拓展、分層運(yùn)用四個(gè)方面。作業(yè)分層更具多樣性作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，另外也是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評(píng)價(jià)的方式。主要是通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生的突破自我的潛能。學(xué)生若能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)給予肯定、給予表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能逐層提高，健康向上。在?一對(duì)一數(shù)字化?環(huán)境下，教師在制作分層學(xué)件的同時(shí)設(shè)置好完成各層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)更具人文性，充滿了教師對(duì)各層次學(xué)生的關(guān)愛，并可以激發(fā)他們不斷突破自我！（四）自主搭建?一對(duì)一數(shù)字化?學(xué)習(xí)系統(tǒng)在課題研究的過程中為了解決?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)中的一些實(shí)際難題，團(tuán)隊(duì)研究決定用課余時(shí)間，我們結(jié)合教材的配套光盤材料，自主搭建內(nèi)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并制作了?自主學(xué)習(xí)，我能行；自主檢測(cè)，我最棒?教學(xué)模式的課件。七、課題研究的不足及以后設(shè)想本課題經(jīng)過一年的研究取得了預(yù)期的成果，同時(shí)又與?學(xué)講計(jì)劃?相關(guān)教育理念和精神不謀而合，結(jié)合?學(xué)講計(jì)劃?開展后期研究，在個(gè)性差異的關(guān)注和分層教學(xué)上取得了顯著的成果。在下一階段的研究中還有待于繼續(xù)充實(shí)和完善。第四篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究計(jì)劃和總結(jié)《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。新課程改革，賦予了我們課題研究新的內(nèi)涵，我們不僅要從“研究?jī)?nèi)容”上來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)科研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。認(rèn)真做好各種活動(dòng)的記錄，及時(shí)收好各種研究資料。二、具體工作安排 9月份。10月份1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。11月份，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。12月份1．集中討論數(shù)學(xué)課堂中環(huán)境和氛圍創(chuàng)設(shè)的成功與困惑之處，結(jié)合課題研究要求進(jìn)一步修改。3．記錄研究過程，寫好階段性研究報(bào)告。我們相信：只要不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，教科研工作一定會(huì)取得豐碩的成果初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究總結(jié)一．課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》 二．課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，在新形勢(shì)下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有