【正文】 地,以點(diǎn)帶面,與中學(xué)建立廣泛聯(lián)系,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)觀摩培訓(xùn),使骨干教師有機(jī)會(huì)體驗(yàn),并盡早地找到自身不足等。 舉行新課程改革研討會(huì)與徐州市教育局聯(lián)合定期舉行學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩,共同探討、解決新課程改革中遇到的理論與實(shí)踐問題。 考核辦法在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)考勤工作, 學(xué)習(xí)結(jié)束后,設(shè)計(jì)新課程教案1份,并撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、考察調(diào)研報(bào)告或教研論文, 考核合格發(fā)結(jié)業(yè)證書, 對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員證書”。第二篇：新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探——談“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”模式的構(gòu)建【摘要】：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，應(yīng)是廣大教師思考的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】：教師角色觀念轉(zhuǎn)變導(dǎo)入互動(dòng)學(xué)困生心理情感教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)課程的性質(zhì)、課程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都進(jìn)行了重大的改革。本文欲從教師角色和作用、學(xué)生心理與教育兩個(gè)方面對(duì)高中英語課堂教學(xué)新模式作一些初步的思考，以拋磚引玉。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織者和學(xué)生主體參與的程度，而學(xué)生主體的參與程度歸根結(jié)底還是得靠教師的組織和引導(dǎo)。首先，就得重新來認(rèn)識(shí)新形勢下的教師角色。教師是“園丁”，隱含著一種學(xué)生的發(fā)展類型和階段基本不變的觀念，在這種觀念下，教師能做的就是順其自然，通過澆水施肥來輔助其生長；教師是“蠟燭”，其精神固然可嘉，但是蠟燭的光十分有限，甚至還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展；教師是“人類靈魂的工程師”，反映的是一種工業(yè)模式下，似乎教師是一個(gè)萬能的上帝，學(xué)生是一塊沒有生命、沒有思想的鋼板，可以由工程師來任意設(shè)計(jì)。新課程改革充分重視人的個(gè)體差異和發(fā)展，要求教師要改變教育觀念，在教學(xué)過程中,既要使學(xué)生掌握知識(shí),又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),并形成良好的個(gè)性和健全的人格。其次，教師要摒棄“英語教學(xué)就是為了考試”這一錯(cuò)誤觀念，真正做到課堂導(dǎo)入與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生主體參與搭建好廣闊的舞臺(tái)。而并非只是為了平時(shí)考試和高考的需要，去要求學(xué)生死記硬背地學(xué)語法和做試題。課堂導(dǎo)入就是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。因此，其意義對(duì)于新課標(biāo)下的英語課堂非常重要。其次，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。選取生活中較為關(guān)注的新事物和新信息，通過一些有意識(shí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，來激勵(lì)學(xué)生課后去詳細(xì)鉆研。成功的課堂導(dǎo)入過后，還應(yīng)注重老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)來思考和學(xué)習(xí)。2在現(xiàn)有的教學(xué)體系中, 課堂教學(xué)仍是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要途徑。二、“學(xué)生唱戲”如何推進(jìn)“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們敢于說英語、善于說英語、樂于用英語與他人交流，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交際的能力。高中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期,然而由于學(xué)習(xí)目的不明確，教師和家長的關(guān)心不夠，社會(huì)上的不良影響等等因素，學(xué)校里還存在著不少對(duì)英語學(xué)習(xí)感到困難和失去信心的學(xué)生。因此，英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué), 還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感發(fā)展，重視班上的學(xué)困生。學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學(xué)科。于是學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生群體由此產(chǎn)生。作為教師，我們有義務(wù)去仔細(xì)分析了解學(xué)困生群體產(chǎn)生的根源，并去認(rèn)真感受這些學(xué)困生的心理和情緒，及時(shí)開導(dǎo)他們，幫助他們。另一方面，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然看重考試成績，而忽視對(duì)情感因素的評(píng)價(jià)。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來做：1．熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，是很容易感染和激勵(lì)他們的。2．用生動(dòng)的教學(xué)來激發(fā)興趣。責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)英語是不公平的，也無助于問題的解決。還應(yīng)該通過各種課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營造氣氛，又可以讓同學(xué)們?cè)陂_懷一笑中，釋去學(xué)習(xí)的疲憊而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以多給他們一些簡單的課堂提問，讓他們體驗(yàn)到成功后的喜悅。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)于他們來說，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并要求其他同學(xué)也一起鼓掌來肯定學(xué)困生的成績?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003。[3]引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情——淺談新課程高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，陳碎蕊，《考試周刊》2009年第3期。第三篇：新課程理念下中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式探討初中歷史課堂教學(xué)模式的探究新民市公主屯學(xué)校張秀艷摘要：“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)過程中,興趣是第一要素。本文主要從課堂教學(xué)方面來激發(fā)學(xué)生興趣。所謂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的教學(xué)活動(dòng)且相對(duì)穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)或范型。知識(shí)構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。新課程理念注重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。作為一名歷史教師，我深切地感到過去單靠教師滿堂灌，搞填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需求，學(xué)生成長的需要了。因此歷史課在教學(xué)過程中，如照本宣科，只注重知識(shí)性而不注重趣味性，會(huì)枯燥無味，使學(xué)生厭學(xué)，影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡看電影嗎？我國有一位著名的演員叫張國立，同學(xué)們知道嗎？學(xué)生們異口同聲的回答：知道。學(xué)生回答后我接著又說：鴉片也是毒品，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與鴉片有關(guān)的一場戰(zhàn)爭叫《鴉片戰(zhàn)爭》。我是農(nóng)村教師，我所教的都是農(nóng)村孩子，在設(shè)計(jì)導(dǎo)言上我往往用和他們生活緊密相關(guān)的圖片和問題來激發(fā)他們思考。結(jié)合場景引導(dǎo)學(xué)生說出給玉米脫粒所用的工具的變化，直觀的說明從人工到人力機(jī)器再到全自動(dòng)機(jī)器的飛躍所帶來的影響，通過這個(gè)例子，同學(xué)們有了一個(gè)直觀的印象就是機(jī)器生產(chǎn)比人工先進(jìn)和優(yōu)越。這就是本節(jié)課我們要學(xué)的《工業(yè)革命》。二、教學(xué)過程中貫穿趣味?！币寣W(xué)生保持“樂知者”的角色,教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。所以，在教學(xué)中恰當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，是一條非常具有吸引力和感染力的教學(xué)途徑，能增加歷史課堂的生動(dòng)性和形象性，產(chǎn)生意想不到的效果。如講《三國鼎立》這一課時(shí),我讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事。通過歷史故事情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，拓寬了視野，開啟了思維。扮演歷史角色體會(huì)情境適當(dāng)創(chuàng)設(shè)仿真的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，可以使學(xué)生體驗(yàn)到不同歷史階段和社會(huì)環(huán)境中各種人物的不同地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。比如在講“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，我就請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行如下的“角色扮演”：兩位同學(xué)扮演向袁紹進(jìn)諫的大臣，一位學(xué)生扮演袁紹。再讓一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生扮演許攸。并能得出結(jié)論：驕兵必?cái)　＿\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。多媒體課件能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，營造逼真的教學(xué)場景，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。電影上顧維鈞的扮演者用極富感染力的表演，再現(xiàn)