五年級班級期末質(zhì)量分析-在線瀏覽
2024-11-08 23:45本頁面
【正文】 質(zhì)量分析五年級語文期末質(zhì)量分析一、試卷整體情況分析。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生發(fā)揮出了應有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。第一題：讀拼音寫詞語。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。第六題：句子百花園。閱讀。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內(nèi)容讀不懂。習作樂園。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。三、原因分析。本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉(zhuǎn)為教中年級，還有待一定時間的適應。和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設(shè)計教學改進教學方法。在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。學生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。學生閱讀習慣較差。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。字跡潦草，書寫不干凈。其次，培養(yǎng)學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。四、改進方法：抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。轉(zhuǎn)變教學方式。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學生低年級的學習方式。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)要重視。加強課外閱讀的指導和監(jiān)控，讓學生學習有后勁。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。加強學生學習目的性教育。要讓學生明白，做好事先要做好人。五年級語文期末質(zhì)量分析（2015—2016學第一學期）西安市灞橋區(qū)常家灣小學裴 毅 2016年1月第三篇：五年級語文期末質(zhì)量分析小學語文五年級下冊語文試卷分析這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。（一）、積累。體現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。查字典。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。此題主要考查學生對成語的理解能力。把句子補充完整。（二）閱讀閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內(nèi)容《最優(yōu)秀的人是誰》。少數(shù)學生答題不完整。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。同時又注重情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。三、習作半命題作文緊密聯(lián)系學生的生活，給學生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象?！倍鄶?shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。少數(shù)學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學
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